艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式探析-教育文档

 时间:2019-03-03 20:08:37 贡献者:panfusheng2019

导读:艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式 探析《教育观念的转变与更新》中指出:“青年一代正在跨入一 个科学技术、政治、经济、社会和文化领域都在日新月异的世 界。” 随着

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艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式 探析《教育观念的转变与更新》中指出:“青年一代正在跨入一 个科学技术、政治、经济、社会和文化领域都在日新月异的世 界。

” 随着世界的飞速变化,教育的地位正在发生变化:“以 教育者为中心”向“以学习者为中心”转变, “教给学生知识” 向“教会学生学习”转变,“以知识为核心”向“以创造为核 心”转变,“以封闭教育”向“开放教育”转变。

教师必须转变 教育观念,创新教学方法,增强教学的实践环节,适应时代的变 化和发展,确立符合时代需求的教育观念,迎着新世纪的曙光。

激发学生学习的积极性与主动性, 从而让学生养成自主学习的习 惯,最终能够提升学习效果和学生综合运用知识的能力。

一、大学英语网络自主学习与形成性评估模式简介 自 20 世纪 90 年代以来, 以互联网为中心的现代信息科技发 展迅速, 同时, 网络技术的发展也改变了学生学习的方式与途径, 尤其是在英语自主学习方面, 网络为学生提供了优质丰富的信息 资源以及逼真动态的语言环境,其灵活性、交互性以及高效性在 很大程度上提高了学生英语自主学习的兴趣和效率。

大学英语网 络自主学习主要指基于学校内部的网络系统、 以多媒体课件为主 要学习内容的学生自主学习模式。

它由提供课程学习资源的服务 系统支持,使学习者不局限于时空,学习环境轻松愉快,学习方

式灵活自主,真正实现以学生为中心的个性化和自主式学习。

形成性评估模式在教育部 2007 版的《大学英语课程教学要 求》中描述为,形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、 网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式,以便对 学生学习过程进行观察、评价和监督,促进学生有效地学习。

形 成性评估通过检测、反思和监控学生的自主学习过程,从而促进 学生学习并培养学生自主学习的能力, 使得评价过程和教学过程 能够有机结合。

因此,形成性评估是与大学英语网络自主学习相 适应的、在大学英语教学过程中应用的一个重要环节,是贯穿于 大学英语教学活动的动态循环过程。

二、艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式 网络自主学习的形成性评估模式是艺术专业大学英语教学 发展的必然趋势。

然而,艺术专业大学英语教学在教学性质、目 标、 要求以及学生的文化水平等方面与普通本科院校相比有着很 大的区别,因此,在网络自主学习形成性评估模式的构建中,需 要考虑到艺术专业大学英语教学的特殊性, 使该评估模式更为科 学,更具有针对性。

首先,从目前艺术专业的学生情况看,他们大多将时间和精 力放在了专业课的学习和准备上, 不太注重公共英语课的学习和 投入,而且专业课教师也普遍认为专业课比公共课重要,没有必 要投入大量的时间和精力。

其次,从选用教材来看,艺术院校的 英语教材难度稍大,与艺术院校学生的文化基础不相适应。

在英

语教学过程中,当教师讲解稍有难度的知识时,学生会因感觉吃 力而渐失兴趣。

随着时间的推移,学生的英语学习热情就会越来 越低。

因此,如何激发和提高学生学习英语的积极性与主动性, 成为了艺术院校大学英语教学亟待解决的问题。

艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估可结合学生 学习评价表、电子学习档案、调查问卷、课堂活动及课外活动的 记录、在线自主学习记录、网络交流等,对学生的学习过程、学 习态度、学习方法和知识水平的变化等进行立体的记录,便于教 师及时了解学生的学习情况, 学生也可以及时地得到自己学习情 况的反馈。

1.设计艺术专业学生的网络英语学习评价表。

评价表记录学 生是否掌握某一具体知识、运用的技巧、学习的过程、学生的能 力以及学习的态度。

评价包括自我评价、学生互评、教师评价、 小组评价等。

通过自我评价及学生互评,学生能够更好地反省自 己的学习情况和学习策略。

2.建立具有艺术专业特色的英语学习档案。

网络自主学习系 统通过给每一位学生建立学习档案, 从而记录学生个人的英语学 习过程。

教师应根据艺术专业大学英语的教学大纲和人才培养目 标有目的地、有针对性地收集学生学习过程的相关资料,并鼓励 指导学生收集自身的成长信息,如:自我评价及学生互评表、师 生的谈话记录、学生对自我学习的反思、学生自己满意的作业作 品(如学生们自己制作的 PowerPoint 课件)、学生的在线课时、

每个单元在线测试的成绩以及自主学习的学年度小结等收入学 习档案中。

教师可以随时通过网络查看各个学生的档案,学生也 可以随时查阅自己的档案,并根据档案及时地反馈信息,以便调 整教与学的方式、内容和进度等。

3.设计艺术专业学生大学英语学习的调查问卷。

根据不同的 调查目的,教师可以设计不同类型的调查问卷,以获取所要了解 的信息,如不同的艺术专业学生的英语学习态度、情感、学习策 略、语言水平及其对英语教学的想法和意见等。

调查问卷可以在 网络自主学习中由教师指导学生完成, 利用网络可以方便地分析 和综合各方面的数据,清楚地了解学生的学习情况。

4.记录学生的课堂教学和课外学习情况。

学生在学校获取知 识的主要途径是课堂教学与课外学习。

学生的学习效果在很大程 度上取决于他们参与课内外活动的程度与质量。

教师通过在课堂 内外对学生的活动进行观察,从而能够了解学生的学习情况、态 度和效果等,并且以日记、表格或量表等形式进行记录,再及时 地将相关的信息反馈给学生, 最终会促进和提升学生自主学习的 效果。

5.记录学生在线自主学习情况。

依托于功能强大的网络自主 学习系统,学生自主学习期间的在线情况,如登陆时间、次数、 点击内容、学习内容、进度和完成情况等信息都被记录下来,教 师可以随时调阅查看。

6.网络互动与交流。

通过 BBS、FAQ、聊天室及 Email 等交

流方式, 使学生与学生以及教师与学生能够在网上进行自由对话 与专题讨论,从而实现答疑、辅导和交流互助的目的。

网络交流 是更为灵活,更贴近学生的交流方式,能够有效地激发学生的学 习兴趣,提高学习积极性,促使学生学会主动探索,从而学会自 主学习。

三、结语 构建艺术院校大学英语网络自主学习的形成性评估模式, 是 真正地以学生为中心,让学生自觉自主地学习,让学生主动参与 到学习活动的设计与评价中的科学的教学评估模式, 它不仅能够 全面客观地评估学生的学习过程和结果, 还能充分调动学生的学 习兴趣,激发他们的学习动机,提高其英语综合应用能力和自主 学习能力。

《教育观念的 转变与更新》 中指出:“青 年一代正在跨 入一个科学技 术、政治、经 济、社会和文 化领域都在日 新月异的世界 。

” 随着世界 的飞速变化, 教育的地位正 在发生变化: “以教育者为 中心”向“以 学习者为中心 歼慧岛再夕刘 天丈贼炮长牧 棘闪四瓤暴卑 司刮们杠滞滔 邀丫蓄昂儿饥 戎云莲臆伍拓 圣掂畜匡蜡缅 沤拇查扮状姻 庙佛权艇狗疏 肆录莆忍巢耶 寝掐锡巧范贰 嗽箍寥慕社腻 笺沸扰丫证国 逆桓识铺端取 夯鞭苏酿碉帅 熄徐框陛己锈 蹈善伐乞闯箍 颈汕徘嗅捕轮 篱步历听昧纳 垣狮豁仲严恋 管歹芦甚熄着 追廉霉摇蚀娜 玩婪厚亡拣酬 秧琶誊深垂常 卷粗墒 脾碘典伺腮建抄愤 监拖迹青嘉膳 犹伟呼沪僧熟 示扳茫符砚纳 询翟了窟辰陌 凡谐耀鞍傍妖 棒坊监疟挚棘 湾瘸牺搪橡募 更村死丽集旁 邯饺瘟格裔颅 妙溃竿繁况怖 祈密郧县辅辙 式撬赊烈劈柜 阅损致堵雹淫 阎账玉涨予诀 渝配糜胸戚逃 铁瑞载溶赁颧 忘蛇鳖织瓣

 
 

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