利用语境进行高中英语词汇教学

 时间:2019-07-17 18:14:27 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn利用语境进行高中英语词汇教学作者:杨丰顺 刘思思 来源:《开心素质教育》2014 年第 12 期;词汇是语言的基本建筑材料,离开词汇,语言就失去了实际意义。

语境理论在高中英语词汇教学中的应用分析
语境理论在高中英语词汇教学中的应用分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn利用语境进行高中英语词汇教学作者:杨丰顺 刘思思 来源:《开心素质教育》2014 年第 12 期;词汇是语言的基本建筑材料,离开词汇,语言就失去了实际意义。

词汇贫乏、词义含 糊,会阻碍学生对英语语言的理解与表达。

词汇教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿于整个英语教学。

一、高中英语词汇教学的主要问题 ;1.机械地记忆英语词汇。

目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。

学生往 往以词汇表为主,集中记忆。

在英语词汇学习时,他们习惯死记硬背,习惯将英文字母拼读出 来,而忽视英文单词的读音及读音规则,忽略词汇和读音之间的对应关系。

同时,在英语词汇 学习中,他们往往只注重单词的字面意思,忽视词义的拓展学习。

不仅如此,目前高中学生仍 是用汉语的思维去学习英语词汇,习惯用中英文对照的方式去记忆单词;不能在一定的语境 中,用英语思维学习与理解英语词汇。

;2.词汇教学方法单一。

在英语教学中,常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句,学 生记笔记,课后去记忆,然后诵读、听写等。

这就是整个词汇教学的基本过程。

这种教师讲、 学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味,不仅使学生失去兴趣,更影响学生的学习情 绪。

课堂上教师逐一地讲解词的含义和各种用法,仅有的操练是一些汉英互译,而这些句子内 容与学生生活学习毫不相关,有时句子太长、结构复杂而且句中还有其他生词,所以学生难以 在有限的课堂时间内真正理解其含义,更不用说学习其中的词语。

;吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。

根据英语学习的特点,教师应该坚持“词 不离句,句不离文”的原则,有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解,让学生在听、 说、读、写的训练中理解、记忆、复习与巩固英语词汇。

这样不仅易于学生学习英语词汇,而 且益于他们养成英语思维,使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇,达到学以 致用的目的。

;二、语境在词汇教学中的作用 ;语境指的是上下文(context),即词、短语、语句或章篇及其前后关系。

现在其被拓展 为语言的使用环境。

;1.语境有助于记忆词汇。

当我们将语境作为词汇记忆的背景时,相关词汇的内在语言意 义会得到更好的显现。

;提供提供恰如其分的语境,加上贴近学生生活的实例,不仅能给学生留下了深刻的记 忆,教学效果更好于反复解释。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn;2.语境有助于分辨词义。

学生习惯用中文思维学习英语。

很多词汇的意义看似一样,但 在实际运用中却存在差异,如果把这些容易混淆的单词放在一定的语境中进行区别,那么学生 会记得更加牢固。

如:英语中常见的两个单词 alone 和 lonely.若放在这样的语境中,I was alone,but I was not lonely.Because I can listen to music.应用词汇时学生就不会出错。

;3.语境使词义单一化。

对于多义词,若给其一个语境,意思就单一化了。

因而在讲解一 词多义时,老师若把几种词的语言意义分别列出来,精心设计例句,让学生根据语境推测出句 子的言语意义,学生对这些单词的记忆就会更加巩固,对词在具体情境中意思的理解会很深 刻。

;三、如何利用语境进行词汇教学 ;1.通过让学生解释词义进行词汇教学。

在英语教学中,教师可以利用高中英语每单元的 主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。

在学生阅读的同时,教师可以向学生呈现在阅 读语篇中要求掌握的词汇,让学生以小组为单位通过竞赛的形式,找出这些英语词汇,并结合 上下文猜测与理解它们的含义,用自己的语言解释词意。

通过这样的教学,教师可以使学生加 深对英语词汇含义和用法的理解,从而提高学生的英语词汇能力。

;2.利用阅读材料进行词汇教学。

利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行 英语词汇教学,扩大学生词汇量。

教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标,结合 该单词出现的语境,适当举例,对词汇的结构、意义和用法进行讲解,让学生在会读、会写英 语词汇的基础上,学会运用所学词汇,扩大学生已有的词汇量。

;3.利用语境语篇,加深学生对词汇的理解。

教单词时,把音、形、义同时教给学生,让 学生对单词有一个全面的了解,特别是多义词,使其在一定的情景中呈现,更有利于学生理解 记忆。

把抽象概念的词放在具体而简单的句子中教,使学生对词的理解具体化 ;4.利用联想语境进行词汇教学。

英语教师可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、 词类转换、词语比较归纳等方式,将机械记忆转化为理解记忆,采用归纳比较的方法,以新带 旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。

;5.采用真实的语言素材。

真实的语言素材可以为教学提供真实的语境,激发学习兴趣, 拉近师生之间的距离。

教师可以根据课堂内容挑选学生经历的活动、熟悉的话题或社会事件, 因其具有教学的真实性,更能产生共鸣。

;词汇教学质量的高低,与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手 段有关。

教师只有不断地学习、更新教学理念,积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教 学方法,才能有效地帮助学生更好的记忆词汇,提高英语词汇能力。

?笸(作者单位:江西省 吉安市白鹭洲中学)

 
 

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