2018语文全国卷三详解

 时间:2018-06-18 23:13:50 贡献者:玉成于行

导读:2018 年语文全国卷三详解 1、试题分析:此题考查理解文中重要词语含意的能力。命题者 选取文本中含有比较重要词语的句子,经处理(即在三个选项中 设置不同陷阱)后,组成各选项; 解

2018语文全国卷三详解
2018语文全国卷三详解

2018 年语文全国卷三详解 1、试题分析:此题考查理解文中重要词语含意的能力。

命题者 选取文本中含有比较重要词语的句子,经处理(即在三个选项中 设置不同陷阱)后,组成各选项; 解题时一般要先在文本中找出同该选项意思相关的区间, 以之同 选项表述进行比较,发现异同,最后据之确定正误。

同 A 项相关的内容在文本第二自然段,根据文本,当前城市空间 弹性的核心问题是“如何实现空间公共性与私人性的有机统一、 具体转换” ,而不是如该选项所说的“缺乏有机统一” 。

同 C 项相 关的内容在文本第三自然段,文本原文为“不断形成具体的意义 共同性” ,不是如该项所说的“抽象的意义共同性” 。

同 D 项相关的内容在文本第四自然段, 根据文本可知, 空间弹性 不足会使城市发展失去“基础” ,意义弹性不足会从根基处危害 城市的健康可持续发展, 而制度弹性并无此 “根本原因” 的表述。

正确答案是 B。

点睛:解答此题,最关键的是在找出答题区间后,将文本内容同 选项表述进行认真而仔细的比较。

在这里,尤其要注意的是,找 出命题者设置的各种陷阱,比如无中生有(把文本没有的内容悄 悄加进去,比如题中 C 项) 、偷梁换柱(部分改换文本说法,比 如题中 A 项) 、增删内容(把文本内容偷偷减少或增多,比如题 中 A 项)等。

2、试题分析:本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。

答 题时,要在整体通读全文的基础上,根据文本具体内容对各选项 表述进行认真比照,考查其表述正确与否。

特别注意考察各项表 述中对文本论点、论据、论证方法和论证层次的分析是否正确。

A 项的相关内容在文本第二自然段,表述正确。

B 项的相关内容在文本第三自然段,表述正确。

D 项表述是针对全问的,表述正确。

C 项中, “文章注重分析具体概念的正反两面” 的说法是正确的, 在文章中有体现,但“相应的动态发展过程”则无明显依据,因 此 C 项是本题的正确答案。

点睛: 解答此题, 要抓住题干中 “对原文论证的相关分析” 一语, 根据文本的整体内容或部分内容进行认真分析。

如果某选项表述 只涉及文本部分内容,就先迅速读完文本的有关部分;如果某选 项表述关系全部文本,就要提高观察角度进行整体分析。

3、试题分析:此题整体考查分析文章结构,归纳内容要点,概 括中心意思的能力。

答题时,一般要先在文本中找出同该选项意 思相关的答题区间,以之同选项表述进行比较,考察其说法是否 正确,最后据之确定正误。

B 项相关的内容在第三段,原文中“正在兴起的城市,其主要任 务是聚集更多的发展资源、激活发展活力” , “已经发展起来的城 市,注重稳定功能” ,对应该项表述中“不同的发展阶段”的说 法,可见此项表述是正确的。

C 项相关的内容在文本第四段,该段中“并能够使不同的意义与 价值在总体上达到平衡与和谐, ……当一体被某一类型的意义体 系固化时,这个城市体往往不具有综合吸纳力、发展潜力”的说 法可印证此项表述的正确。

正确不当选。

D 项的干扰性较强,相关内容在文本第四段, “并能够使不同的 意义与价值在总体上达到平衡与和谐,当一个城市只允许一 种……这个城市体可能繁荣一时,但必然会走向衰落” ,可见, 城市的盛衰与不同的意义和价值在总体上和谐有关系, 但并不是 直接的。

所以此项说法也是正确。

只有 A 项说法在文本中找不到 根据,因此此项是正确答案。

点睛:解答此题的关键在于找准答题区间,更在于根据文本相关 内容对各选项表述进行正确分析。

由于考场中的紧张情绪,考生 应尽量平心静气,对文本相关内容加以整合,注意各项表述在文 本中是否能找到根据。

4、试题分析:此题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的 语言表达艺术和鉴赏作品的文学形象、 领悟作品艺术魅力的能力。

命题者在题干中要求 “对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏” , 明确了思考的方向; 所设计的四个选项,有的涉及艺术特色(比如 A 项) , 有的涉及文本内容(比如 B 项) ,

有的则涉及内容和艺术特色两个方面 (如 CD 两项) 。

这些都可以 根据小说内容比较轻松地得出答案。

B 项说“这一形象来自先行 者的大脑信号,是他对人类美好记忆的一部分”是错误的,因为 根据文本可知, 先行者所看到的小姑娘形象并非是他对人类美好 记忆的一部分。

而 A 项、C 项和 D 项的分析鉴赏都是正确的。

点睛: 解答此类题目, 一般要先判断该项内容是属于 “相关内容” 还是“艺术特色” ,然后再在文本中找出同该选项表述相关的答 题区间,以之考查其分析是否正确。

比如,A 项分析鉴赏的是文 本开头部分的艺术特色。

小说已交代先行者已飞离地球两万五千 年,此时,地球上“一切都熔化了,文明已成过眼烟云” ,而城 市图像的出现则确实使开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻 快,这两种氛围的更替,确实能给读者带来了一种奇幻的阅读体 验。

此项正确。

故知此项分析正确。

5、这过程可根据小说中的相关描述进行分析得出。

比如,“先行 者没再关注别的行星,径直飞回地球。

啊,我的蓝色水品球一一先 行者闭起双眼黑次祷者” “先行者没有看到任何遗迹, 一切都熔 化了,文明已成过眼烟云”等语旬,从中分析人物的心理特征。

(1) 希冀与期待。

虽然先行者知道一 切,但还是闭起双眼黑次祷者 , 他希望目争开眼看到一个蓝色水品球般的地球。

(2)失望与悲伤。

当小姑娘说出人类已经不存在时,先行者的心如沉海底 。

(3)激动 与兴奋。

当先行者看到半球透明玻璃單中的人类和文明时,看到 了希望。

点睛:解答此类题目,应该注意的是,在找到相关能体现心理活 动特征的语句后, 应归纳概括出特点, 并且对该语句作简要分析。

组织答案时应该分条作答。

每概括出一种心理活动过程,就将相 关语句进行概括,做出适当的解析。

比如,从“先行者没再关注 别的行星,径直飞回地球。

啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起 双眼默祷着”一句,可知人物希望看到的是一个蓝色水晶球般的 星球,这是一种希冀与期待的心情。

6、试题分析:此题考查评价作品表现出的价值判断和审美取向

的能力。

命题者抓住“科学”与“科幻”两个词语,要求考生回答貌 似同文本毫无关联的问题,题目的主观性很强,发散空间很大。

这对平时阅读面很广、善于思考的人十分有利,由此可见命题者 的指向十分明确,为当今的语文教学起到了较大的指挥棒作用。

(1)科学是幻想的基础。

文中大量的科学存在为故事的发展提供了 合理性的基础,构成了小说想象的依据性内容,为幻想提供了条 件。

(2)幻想是对科学的拓展。

幻想出“宏纪元”与“微纪元”,在科学的 基础上合理展开。

(3)科学与幻想的结合, 通过对黑白色地球幻想, 引起人们对文明 的思考。

点睛:在回答此题时,一定要抓住题干所要求的“‘科学’与‘科幻’ 一语”,联系自己平时的理解展开论述,切不可脱离题目要求, 受惯性思维影响,大谈什么环境保护、科学发展等话题。

其实, “科学”与“科幻”都有一个“科”字,答题时应着重分析它们之间的 联系,指出各自的重点合作用。

另外,在答案的每一点中,都需 要有明确的词语指出关系, 还要能结合具体文本内容进行分析说 明。

7. 试题分析:此题考查筛选并整合文中信息、理解文中重要概 念和句子含意的能力。

命题者设计了四个选项,对图表的内容或 图表所揭示的问题加以表述,要求选出其中的错误项。

由于是单 选题,且图表虽是两幅条形统计图,但清楚易识,易于读懂,所 以难度不大。

对于 A 项,只需比较两幅图中 2015 年对应的数字 即可判断出表述正确。

对于 B 项,只需根据第一张图就可判断出 该项表述的正确。

对于 C 项,则需根据第二幅图进行推断,该项 也是正确的。

对于 D 项,则需根据两幅图进行整体判断,不难知 道该项“增速下降——负增长——销售回暖”的过程概括是错误的。

点睛:此题其实是一道考查对图表内容的理解和把握的问题。

答 题的关键在于读懂图表内容。

对于此类题目,首先要了解图表的 横坐标和纵坐标所代表的意思, 然后根据图表所示努力发现其中 所揭示的规律,再将其通个选项表示进行仔细对照。

部分粗心的 人还要注意题干要求的是选出错项,不要犯粗心的毛病。

8、试题分析:此题考查分析文本的语言特色,把握文章结构, 概括中心意思的能力。

题干已指出题中四个选项都是 “对材料相 关内容的概括和分析”,因此答题时应该先把材料中的“相关内容” 找准, 再仔细考查选项的“概括与分析”是否正确, 即可得出答案。

A 相关的内容主要在材料一中,根据其中“图书出版业取得了诸 多重要突破,政府部门出台的多项政策、举措更加有力 ”等句子 不难知道该项表述是正确的。

B 项相关的内容主要在材料二中,根据材料可知,实体书店的业 态并非成为主流。

由此可知其错误。

C 项相关的内容主要在材料一的最后部分,由其中“纷纷成立数 字出版部门,专门负责数字出版相关工作”一语可知,该项“借助 已有的数字出版部门”的说法不当,原文是说“纷纷建立”。

D 项相关的内容主要在材料三中,根据其中的“互联网还能够成 为图书传播的平台,让图书在传播过程中实现增值 ”可知,图书 并非传播平台,互联网才是传播平台。

因此此项表述是错误的。

点睛:解答此题的关键在于找准答题区间,这就要求能快速阅读 材料, 并且正确理解其内容。

同时又要注意避免惯性思维的影响: 此题同上题不同,上题要求选出的是错误项,而此要求选出的是 正确项,切莫搞错。

9、试题分析:此题考查评价文本的主要观点和基本倾向、评价 文本产生的社会价值和影响的能力。

题干对答题内容作了两条限 制:一是必须是在“互联网+”的影响下,二是必须限制在“图书出 版业发生的变化”。

这也就给答题者指出了答题的方向和范围, 从而降低了答题难度。

答题时应从 “互联网+”的优势方面考虑, 并且分为几个方面总结归纳。

参考答案为:(1)内容传播方面:不在受时间和空间的限制,可以 实现快速传播,并扩大了出版的影响范围。

(2)信息获取方式: 通过网络对信息的筛选、 分类和加工处理成为 出版业新的功能。

(3)营销模式改变:出版权转让获利外,版权可 以扩大到视频、游戏等多个领域。

点睛: 解答此题的关键在通读全文的基础上筛选和归纳相关信息, 然后做出正确评价。

答题可从内容传播、信息获取方式和营销模 式改变三个方面进行概括。

作答形式可以是概括+分析,也可以 是简述。

10. 试题分析:本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法以对 文言进行正确断句的能力。

命题者从文本中选取一段文字,取掉 其已有人加过的标点, 然后给出四个选项, 要求判断断句的正误。

给文言断句本是难度较高的问题,但由于是单选题,且只有五处 断句,其中动词同其宾语的动宾关系也比较明显,所以难度不是 很大。

“纯礼字彝叟”是文言传记常见格式,讲某人的名和字, 加上四个选项断句情况完全相同,故知此处断句正确。

“以父仲 淹荫”的意思是“因为父亲范仲淹的恩荫” ,由此可知此处应断 句,于是可排除 B 和 C。

“永昭陵建”的意思是“永昭陵修建” , 这是一句话,应该断句,所以排除 A 项。

由此得出答案是 D。

点睛:解答给文言断句的题目,最好能在初步理解该段大意的基 础上进行。

有时,若对该段文言中有些词语不很理解,则要根据 一些特殊虚词和句式, 特别要根据文段中的动词及其宾语进行断 句。

在考场上,最节省时间的方法是排谬法。

须知,此类题目在 设计时,由于只是要求选出正确项,所以在三个错项中,只有一 个错项设有两处断句错误,另两个错项一般只有一处错误,所以 运用排谬法能在较短时间选出正确答案。

11、试题分析:此题考查对古代常见文化常识的理解能力。

命题 者从文本选出四个词语,并对它们加以解说。

此类词语大多或在 课本常见, 或在现代生活中也有使用, 加之只要求选出一个错项, 因此难度适中。

A 项的“陵寝”出现在文本中“陵寝皆在邑境”一语,此外还有 “知陵台令”一语也有所涉及。

由此可知此详解说正确。

B 项的“株连”出现在文本中“命释其株连者”一句,根据前文 所讲范纯礼的宽容,可推断此项解说正确。

C 项对“尹”的解说找不出错误,但后面所举之“令尹”的例子 则和学过的课文《屈原列传》相关内容不合,在课文中, “令尹” 是楚国执政官名,相当于宰相,于是可知此项解说错误。

D 项的

“御名”出现在文本中“诜诬其辄斥御名”一语,既然因为“辄 斥御名”而罢官,便不难知道此项解说的正确性。

点睛: 解答此题, 如果碰上没有把握的词语, 切记不能心生慌乱, 很多时候, 可根据平时生活实际和对文本相关内的理解轻松判断 正误。

比如,对于本题中出现的四个概念,从上面的解析就可以 看出,大多是根据其出现的上下文进行分析推断而得出答案的。

12、试题分析:此题综合考查筛选并整合文言文中的信息、归纳 文言文内容要点、 概括文言文中心意思和分析概括作者在文中的 观点态度的能力。

命题者根据文本内容设计了四句话,对文本所 写人物作四方面的分析概括。

因为只设计了一个错项,所以难度 并不大。

A 项内容涉及文本中范纯礼所说的“陵寝皆在邑境,岁时缮治无 虚日,今乃与百县均赋,曷若置此,使之奉常时用乎”一语,据 此可知该项表述正确。

B 项内容涉及文本中“草场火,民情疑怖,守吏惕息俟诛。

纯礼 曰: ‘草湿则生火,何足怪! ’但使密偿之。

库吏盗丝多罪至死, 纯礼曰: ‘以棼然之丝而杀之,吾不忍也。

’听其家趣买以赎,命 释其株连者” ,同时要注意前文的“以比部员外郎出知遂州”一 语,对照可知此项表述正确。

C 项内容涉及文本中自“以龙图阁直学士知开封府”至“以不应 为杖之,足矣”部分,对照可知此项表述正确。

D 项内容涉及文本中 “会诜馆辽使, 纯礼主宴, 诜诬其辄斥御名” 一句,由此句可知该项表述错误:是王诜设宴款待辽使,并不是 纯礼宴请辽使。

点睛:解答此题,一要在文本中找出正确的答题区间,然后根据 文本对照各选项表述,辨识其正误。

二要了解此类题目的题干包 括两部分内容:一般是第一句概括,后面的内容做具体分析。

从 大多数情况看,前面概括的内容大都没错,多错在后面的分析部 分,而且命题者喜欢设置诸如张冠李戴、错乱时空、无中生有、 偷梁换柱等陷阱,答题时要注意识别。

13、试题分析:此题考查理解并翻译文言文中句子的能力。

命题 者所选取的两句, 既有对文言实词的理解 (比如对务、 去、 村野、 蔽、恐、辜等) ,也有对文言虚词的把握(比如对之、岂、为、 也、以等) ,还有对句式的把握等内容,考查较为全面,但由于 都比较常见,所以难度并不很大。

第一句中,文言实词“务、去”和文言虚词“岂”是采分点,同 时,全句的正确理解翻译也是采分点。

此句应翻译为:我正致力 去除先前的苛严之政,还担忧未能尽除,哪里还有宽政会成为祸 患的呢。

第二句中,文言实词“村野、蔽罪、辜”是采分点,同时,全句 的正确理解翻译也是采分点。

此句应翻译为: 愚钝之人粗鄙无知, 如果以叛逆概括罪名,恐怕会辜负陛下爱惜生灵的仁德。

点睛:解答此题,重要的是找准命题者所设置的采分点。

一般来 说,命题者常在文言实词中的通假字、古今异义词、多义词和词 语活用等以及特殊句式方面设置采分点, 翻译时一定要对这些词 语加以特别注意。

比如此题中,文言实词“务”就是个多义词, 应译为“致力” ;而“村野”应译为“粗鄙” ,切不要只照字面将 其翻译为“乡村野外” 。

14. 试题分析:此题考查鉴赏古代诗歌作品的形象、语言和表达 技巧的能力。

本题所选的诗歌材料是一首七言古风,诗歌作者针 对精卫填海这个古代神话中“精卫”这个人物展开议论,抒发自 己的情怀。

对于阅读面广、 知道这个神话故事的学生, 难度不大; 但对于阅读面较窄、 不了解这个神话故事的学生, 则有一定难度。

题中所给的四个选项,前三项分别就诗歌的内容进行赏析,后一 项对诗歌的语言进行赏析。

其中,A 项说法涉及诗歌第一句,从 诗的后两句“高山未尽海未平,愿我身死子还生”可看出作者对 精卫这个神话中人物的赞美,可知该项“作者对精卫填海的动机 感到困惑”说法有误。

点睛:解答此题,要注意几方面的结合。

一是诗句内容的正确理 解,二是作者通过全诗所传达出来的思想感情的准确把握,三是 对诗歌各句所运用的表达技巧的正确分析, 四是对相关诗歌的正 确理解和赏析。

比如 D 项,就必须对白居易的《观刈麦》的语言

特点有正确的把握。

15、试题分析:此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 的能力。

本题设置开放性答案,利于激发学生的思维张力。

由于 时代的变迁、语言的变化,对一些古诗的解读是可以多元的,此 题可以鼓励考生主动思考、发散思维,因此凡是能够言之成理的 答案都可视为正确。

这里介绍两种观点: 观点一:同意。

原因有: (1)这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后 继精神的一种自我抒发; (2)这两句诗的意思是,即使自己在有 生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代继承遗志,生 命不息,填海不止。

观点二:不同意。

原因有: (1)这两句咏赞了精卫坚忍不拔的壮 志、奋斗到底的毅力,表达了作者的赞扬和崇敬。

(2)这两句诗 的意思是,移山填海的事业尚未完成,我愿牺牲自我之身,成全 精卫之志。

点睛:这是一道主观性答题的试题。

组织答案时,首先要读懂题 目要求。

题目要求对 “诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的” 这个观点发表自己的看法, 因此答案要明白无误的表达自己的观 点,不能含糊;而且都要说出具体理由。

17.试题分析:此题考查正确使用词语(包括熟语)的能力,重 点考查的是对成语的理解和使用。

题目在一段文字中挖掉四个成 语, 然后针对这四个成语各选出一个近义成语或容易混淆的成语, 分别组成四个选项,有一定的干扰性。

题中的八个成语意思分别 是: 波澜壮阔:原形容水面辽阔,现比喻声势雄壮或规模宏大;此处 正确。

声势浩大:声威和气势非常壮大。

随遇而安:指能顺应环境,在任何境遇中都能满足。

也有拘守陈 规,不敢变易之意;正确。

随波逐流:比喻没有坚定的立场,缺 乏判断是非的能力,只能随着别人走。

宵衣旰食:形容为处理国事而辛勤地工作。

全力以赴:把全部力 量都投入进去。

此处正确。

引人入胜:现多用来指风景或文艺作

品特别吸引人。

正确。

娓娓动听:形容善于讲话,使人喜欢听。

正确答案是 B。

点睛:解答此题的关键在于两点:一是仔细审查该词语所在的语 言环境,一是注意对近义成语的分析辨别。

比如,对于鸟类的迁 徙,使用“波澜壮阔”就显得程度不和,该用“声势浩大” ;对 于鸟类的迁徙路线,就不该使用表示“住下来”的“随遇而安” ; 对于鸟类,不该运用只适合用在人身上的成语“宵衣旰食” 。

于 是答案就浮出了水面。

18、试题分析:本题考查辨析并修改病句的能力。

命题这一段文 字中选择一个句子,将其修改有语病,然后在题中列出四种修改 情形,要求选出修改最恰当的一种。

此题题型新颖,但是,由于 原病句只是在词语搭配这个考点上设置陷阱,所以难度不大。

A 项错误在于“通过海岸线等作为参照”的说法,介词“通过” 不能同后面的“作为参照”搭配。

C 项错误在于 “辨析” 不能同 “方向” 搭配, 只能说 “辨别方向” 。

D 项错误在于 “通过海岸线等作为参照” 和 “辨识方向” 的说法。

正确答案是 B。

点睛:解答此题的首要步骤是找出原病句的毛病。

原病句的毛病 主要在于词语搭配不当:一是介词“通过”不能和“作为参照” 搭配, 因为它们的搭配造成了杂糅; 二是 “方向” 不能说 “获得” 。

注意到了这一点, 对不恰当选项中句子的毛病就比较容易辨识了。

19. 试题分析:此题考查语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜 明、生动的能力,重点考查语言连贯的能力。

命题者在题干所给 文段中挖掉一句话,然后设计四个内容差不多、但句式各异的句 子,让答题者选出其中最恰当的一句。

题目有一定的干扰性,难 度适中。

在题目所给的四个选项中,A 项错误在于“被上一代遗 传给它们”的说法;B 项不恰当之处在于叙述主体“它们”同上 文的叙述主体“迁徙的方向感”不很吻合。

D 项错误主要在于叙 述主体的不吻合。

正确答案为 C。

点睛:解答此题,应特别注意上文的叙述主体和句式特点,还要 注意同下文的衔接是否顺畅。

题中,括号上文讲的是“迁徙的方 向感” , 因此可首先排除 B、 D 两项。

然后比较剩下的 A、 C 两项, 不难发现 A 项“被遗传”说法的错误。

20.【解析】试题分析:此题考查语言表达简明、连贯、得体, 准确、鲜明、生动的能力,重点考查语言得体的能力。

命题者设 计了一封信的主要内容,有意在其中用错部分词语,然后在题干 中指出“有五处不得体” ,答题时一要注意找出不得体之处,二 要注意符合“五处”的要求。

题目切合生活实际,难度不大。

“教书” 属于口语, 同前面的书面色彩较浓的 “获悉” 不对口径, 应改为书面语色彩较浓的“从教”或“执教” ; “光临”是敬词,用在表述对对方的尊重,不能用于自己,应改 为: “前往”或“参加” ; “惠赠”也是敬词,不能用于己方,应改为表示尊敬的“敬赠” 或“奉上” ; “先睹为快”只能用在表示自己希望能尽先之意,不能用于对方, 可改为使用敬词“斧正”或“指正” ; “快来了” 口语色彩较浓,宜改为同全文书面语体一致的 “将至” 或“将临” 。

点睛: 解答此题, 关键在于弄懂语言场合。

题干指出这是一封信, 就已经在暗示应使用书面语体,加之信一开头使用的“获悉”一 词,更明确交代所用语体。

又由“隆重庆贺先生”一语可知这是 一封写给尊长的信,更明确信中应对对方使用敬词,对己方使用 谦辞。

根据这个标准,在信中不难找出答案。

21.【解析】试题分析:此题考查语言表达简明、连贯、得体, 准确、鲜明、生动的能力。

命题提供一个框架图,答题前必须先 读懂这个框架图的意思,弄明白题干对答题的要求。

必须注意的 是,题干说的是“一个被拒绝后常见的四种反应及应对方式的构 思框架” ,要求“把这个构思框架写成一段话” ,因此答案除了必 须符合题干明确提出的要求之外, 在内容上还必须包括四种反应 及其应对方式。

组织此题答案,应该要注意话语的完整性和流畅性,因此,在开 头必须有一句话指出语境, 后面的内容应该将框架图中所有的内 容组织进去。

比如下面的答案:面对拒绝,有人会潇洒地说一句 “算了” ,然后彻底结束,换个想法;有人会怏怏地说“好吧” , 内心却深感郁闷,产生挫败感;有人则会反问“凭什么” ,然后 怀疑之,批判之;还有一些人会追问“为什么” ,然后不断地分 析,勇敢地再尝试。

点睛:解答此题的关键在于读懂框架图内容。

此图圆圈中的“拒 绝”照应题干中的“被拒绝后常见的四种反应”一语,而四个方 框内写的则是四种反应的具体内容, 因此答案必须将四种反应完 整的写进去,同时注意词语的准确和表达的清晰。

22.【解析】试题分析:此题考查能写论述类、实用类和文学类 文章的能力。

题目要求考生关注时代发展的鲜明主题、 战略安排、 价值追求和历史使命,在纵向把握的基础上,深入理解标语背后 的内涵和方向,理解创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展 和共享发展的内涵,深刻领会当代青年的历史使命与挑战,不忘 初心,砥砺奋进。

2018 年是改革开放四十周年,这三条标语浓 缩了改革开放四十年发展历程, 是不同发展阶段的历史任务与时 代精神的缩影。

三条标语,代表三个时代的任务,三句标语的核 心内涵,在于体现出“新时代、新发展” 。

随着时代的发展,对 发展本身的要求也不断深化。

第一条关键信息是抓好“时间”和 “效率”谋发展,第二条提取出关键的信息是“生态与发展” , 第三条提取的关键信息是“雄安”和“长征路” 。

标语是一个时 代的切面,在历史的发展中,找好不同时期的定位,阶段任务不 同,发展是核心命题。

点睛:考生审题时需关注到“围绕三个标语” ,因而要思考三条 标语之间的逻辑思维链条,在三者之间建立起联系,不可孤立的 看问题。

从“发展”内涵的角度分析,从改革开放初期的追求高 速发展,到重视人与自然和谐共生的可持续发展,再到绿色智慧 发展理念。

从“发展”历程角度分析,不同的阶段有不同的任务, “发展”就是破解当下难题,寻求未来路径。

从“发展”的区域 角度分析,可关注材料中所给地理区位,从珠三角到长三角再到

京津冀地区,体现了国家的均衡发展。

 
 

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