七年级英语写作课教学案例

 时间:2019-01-08 05:30:16 贡献者:书涵山

导读:责 任编辑 李剑 E m a i l : c z s s j l j @ s i n a . c o m   l 教学案例 七年级英 语写作课教 学案例 ■ 孙 国 良 一、背 景 介 绍 3 . W h i l e — r

英语教学课例-议论文写作课教案.doc
英语教学课例-议论文写作课教案.doc

责 任编辑 李剑 E m a i l : c z s s j l j @ s i n a . c o m   l 教学案例 七年级英 语写作课教 学案例 ■ 孙 国 良 一、背 景 介 绍 3 . W h i l e — r e a d i n g 。

让学生 默读 P a r t   A部分 的 初 中阶段对于英语写作的要求 , 实际上是 n o t e s 后, 填写 P a r t   B , 再核对答案 。

  4 . P o s t — r e a d i n g 。

引导学生分析作文结构 , 为 后面 的写 作奠 定基 础 。

 “ 有指导 的写作” , 它通过提供情境 , 让学生用学  过的英语语言来描述事物或事件 ,并表达一定 的思想,以此来达成和检验学生对所学英语语 言 知 识 的实 践 应 用能 力。

书 面 表达 一 直 是英 语 5 . W h i l e — w r i t i n g 。

给学生一个情境 : 给 Mi l l i e  写一 封 e — m a i l ,介 绍 自己 最 喜欢 的 S h o p p i n g  Ma l l 。

可 以三 选一 : 书上 的 S t a r   S h o p p i n g   Ma l l , 刚 教学的难点 ,也是学生应试的难点 。

在教师方  面, 仍存在忽视 写作指导的现象 , 既不注重素材  的有意积累 , 也不介入具体的写作过程 , 只进行  学生 习作 的总结性评价 ,造成了一种低效的教 刚讨论 的 N e w   C i t y   S h o p p i n g   M a l l , 或者写一个 自   己喜欢的 S h o p p i n g   M a l 1 。

  6 . P o s t — w r i t i n g 。

先给出评分标准 , 笔者改一 学行为。

 上学期, 笔者要开设一节牛津 英语教材 7 A   U n i t   7   S h o p p i n g 第七课时 T a s k 的公开课 ,本单 元 是 围绕 着 s h o p p i n g 话 题 展 开 的 ,是 学 生 比较 篇学生的作文 ,再请两个学生到讲台前当众批 改 自己的 作 文 ,最 后 反 馈 三 篇 介 绍不 同 的 S h o p p i n g   M l a l 的作 文情 况 。

 7 . D i s c u s s i o n 。

让学生讨论购物时的注意事  项和正确做法。

  8 . 布置作业。

让学生分组互改作文, 然后上  交, 并熟读书上的范文。

 三、 精 彩 片 段 喜欢也比较贴近生活的话题 ,要求写一篇有关 S h o p p i n g   M a l l 的作 文 。

怎 样 才 能 把 这节 课 生 动 有趣又有效地上好? 怎样导入?怎样完成 P a r t   A   和P a r t   B ?怎样反馈学生课堂上完成的作文? 这 些小难关 困扰着笔者 , 是要好好思考的。

 二、 教 学 过 程 就整节课而言,无论是从学生参与课堂实  践的积极性来 看,还是从学生完成教师布置的  任务后展示的成果来看 ,本堂课都给 听课的教 1 . Wa r m— u p活 动 。

通 过播放 一首 英文 歌  ( P r i c e   T a g } 活跃气氛 , 导入话题 s h o p p i n g 。

 2 . L e a d — i n 。

播放 课前 拍 摄 的一 段关 于新 城 师 留下了深刻的印象 ,笔者觉得其中有三个精 彩片段可以分享。

  1 . 在 正式开 始上课之 前 , 笔者就 把( ( P i r c e  市广场的小视频 ,让学生边看边 回答视频 中关 于楼层 、 在商场里可以做什么的提问 , 有 意识地 引导学生运用“ T h e r e   i s / a r e……‘ We   c a n…” 等句  型回答问题。

在看完视频后 , 让学生发表 自己的 观点 : I   l i k e…, S O… i s   m y   f a v o u i f t e   p l a c e   i n   t h e  ma l 1 . Ne w   C i t y   S h o p p i n g   Ma l l   i s   a   g o o d   p l a c e   t o. . .  T a g ) )这首歌放 出来让学生听 。

但因为是第一节  课, 学生 的整体状态不太好 , 再加上是在报告厅 上课 ,不是学生熟悉的环境 ,还有很多教师听  课, 学生比较拘谨。

于是 , 笔者果断地让全体学  生起立 ,跟着节奏感十足的歌曲拍手并摆动身 6 5  

七年级英语写作课教学案例

教学案例 I  体。

这样 , 学生的紧张感消除了 , 积极性和参与  性也被调动起来了。

 2 . 在 介 绍 学 生 所 熟悉 的新 城 市 广 场 时 , 笔  者 没有 像 平 时那样 使 用 一些 图 片介 绍 ,而 是选  取 了拍摄 直 观形象 的微 视频 。

笔 者 挑选 班 上一 出正确 的句子 。

在教 学本 课时 的重点 句型“ I  l i k e  0   S O一   i s   t h e   f a v o u r i t e   p l a c e   i n   t h e   m a l 1 . " 和 “ Ne w   Ci t y  S h o p p i n g   Ma l l   i s   a   g o o d   p l a c e   t o …”  时, 笔 者不 断 地 让学 生一 一 进行 口头造 句 , 熟 悉  句型 , 这样 , 在 正 式 写作 时 , 每 个 学 生 都 能 止 确  地运 用这 两个 句型 。

 个 口语很棒 的学生来担任主持人进行介 绍 , 这  样 ,其他学生易有亲切感 ,也更容易接受和模 笔者运用 了真 实的视频 , 通过介 绍学生所  熟悉的新城市广场来教学新 的语言知识和文章 结构 , 使课 堂 更 加生 动形 象 , 学 生 的 印象 也就 会 更深 。

 仿。

在正式上课时 , 微视频的效果很好 , 听课 的 教师也觉得很新颖。

  3 . 在学生看完视频后 , 笔者 问: Wh a t   d o   y o u  t h i n k   o f   N e w   C i t y   S h o p p i n g   M a l l ?接 着 做 了一 个 不范 : N e w   C i t y   S h o p p i n g   M a l l   i s   a   g o o d   p l a c e   t o  当然 , 这节 课 也有一 个小 小的 遗憾 。

在 反馈 三篇作文 的时候 , 都是笔者站在前面用投影 , 没  有给学生充 当小老师的机会 ,有点一言堂的感  觉。

还有 , 如果能在三篇作文 当堂反馈后, 有叫 ‘  问再 让学 生 进行 两 两互 批 , 并进行 打分 , 而不 是  课 后去 完成 此项 工作 , 效 果会更 好 。

 m e e t   f i r e n d s   a n d   h a v e   f u n . 然后要求学生一个个  站起来模仿造句。

有不 少学生就根据刚刚视频 里 看 到 的店 铺 造 句 : N e w   C i t y   S h o p p i n g   M a l l   i s   a  g o o d   p l a c e  t o  e a t  d e l i c i o u s  f o o d / b u y  c l o t h e s / b u y  s h o e s / b u y   b o o k s / w a t c h   i f l m s . 也有学生去过新城  市广场, 他们能跳脱出课件的框框, 根据自己的亲 身体 验造 句 : N e w   C i t y   S h o p p i n g   M a l l   i s   a   g o o d   p l a c e   t o   e a t   s n a c k s / d i r n k   c o f f e e / e a t   f a s t   f o o d . 他们 笔者以为 , 在平时的写作教学中, 一定要提  醒学生注意以下几点 :  1 . 写 作之 前 仔 细 审 题 , 审要求 、 审 时态 , 然 后列提纲。

本课时写作之前, 一定要明确写哪个  S h o p p i n g   M a l l 及其地点和楼层分布等。

 2 . 语 言 要注 意 规范 、 正确 , 尽 量 使 用本 课 时  新 学 的句型和 结 构 , 避免 中式英 语 的出现 。

  3 . 尽 量 使 用 自己熟 悉 的 句子 , 多 用短 句 , 不 的答案让笔者特别惊喜。

  4 . 当堂反馈了三篇学生写的作文。

范文教学  结束后 , 笔者 当堂布置了一篇作文 , 给 出了三个  描写对象, 呈现出一个从简到难的梯度 , 学生可  以 自由选择。

在展示学生 习作的时候 , 第一篇 由   笔者来读并纠错, 以做示范 , 第二、 三篇就 由学生  自己来读并纠错。

这样, 也能提高学生纠错的能力。

 四、 反 思 评 价 要试图用一句话表达所有的内容或观点。

如果小  会用复合句 , 就尽量用简单句, 减少出错的概率。

 4 . 注意 书 写 , 字 迹要 工整 。

正式 写作之 前除 了列提纲和框架外 , 最早先在草稿纸上写一遍 ,  再 进行修 改和 检查 , 最 后再 誊写 。

  只要 我 们平 时在 教学 中重视 并 认真地 上好 写作是一个 南浅入深、 南易到难 、 由简到繁  的过程 , 盲 目的训练往往是在做无用功 , 教师必 须在教学时就注意层层铺垫 ,争取让学生在课 堂上就能掌握写作技巧和写作 的基本句型 。

反  思这堂课 , 笔者有以下感悟:   朗朗上 口才能熟 练于心 , 才能在写作时写 每一节写作课 , 让学生真正地参与其中 , 就一定  能取得很好的教学效果 ,学生也一定能取得满 意 的成绩 。

 作者 单位 : 江 苏省 南京 市宁海 中学分校 

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