艺术类高校大学英语教学改革

 时间:2019-08-06 17:40:49 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn艺术类高校大学英语教学改革作者:周海霞 陶伟 来源:《卷宗》2013 年第 12 期摘 要:艺术类的学生英语基础比较薄弱,水平参差不齐,基于多年的教学实践和

我校顺利通过教育部大学英语教学改革示范点中期检查
我校顺利通过教育部大学英语教学改革示范点中期检查

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn艺术类高校大学英语教学改革作者:周海霞 陶伟 来源:《卷宗》2013 年第 12 期摘 要:艺术类的学生英语基础比较薄弱,水平参差不齐,基于多年的教学实践和对学生 的了解,我们对艺术类本科学生英语教学模式进行了大胆改革,努力完成要求中的各个教学环 节,有效培养学生的英语应用能力和自主学习能力。

关键词:课程定位;教育模式;测试体系 1 明确课程定位 目前大学英语教学面临根据新的情况来进行的全新定位的问题,大学英语教学要逐步从学 英语转变到用英语学习上,使英语学习更具有学科性和专业性,以应对日益激烈的人才竞争和 挑战。

河北传媒学院属传媒艺术类民办本科院校,学校定位是培养高级应用型人才,属于教学 型为主的高等学校;生源来自全国 23 个省,且多为艺术类考生,英语基础大都较差。

大学英 语一直是我院的重点公共基础课程,是非英语专业学生的必修课之一。

我们区别对待学生的英 语基础和专业特点,实施分类指导、分级教学,通过多层次的立体化课程体系,提供多样化的 课程选择,满足不同层次的英语教学需求。

大学英语教学以外语教学理论为指导,集多种教学模式和教学手段为一体,通过建设多种 模式和多种学习渠道,构建立体化的语言学习环境,以实现大学英语教学中“基础加专业、实 践加知识、自学加讲解、素质加综合”的有机结合;大学英语教学以培养学生的英语综合应用 能力为主,强调实用性英语教学,突出学生的参与性,教学内容的实用性,教师作用的指导性 和教学方式的实践性。

在重视阅读教学同时强化听说能力的培养,使学生能用英语有效地进行 口头和书面信息交流,同时增强其自主学习能力和综合文化素养,以适应我国经济发展和国际 交流的需要。

2 教育模式:分类指导、分层教学 艺术类学生入校的英语水平参差不齐。

学生对英语学习的重视程度不够,学习积极性不 高。

所以采用“一刀切”的教学模式是起不到明显效果的。

根据《大学英语课程要求》(2004) 关于大学英语教学应贯彻“分类指导、因材施教”的原则,考虑到我校学生生源和学生入学时英 语水平、语言学习能力、学习特长等方面差异较大的特点, 在新生入学后,根据他们对语言 掌握的情况确定教学目标和与此相适应的教材、教学方法、教学进度,依照教学目标组织教学 活动,使学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的各种活动,有目的地 进行语言技能实际运用的训练,最大限度满足不同层次学生的需求,对学生知识结构的合理构 建、综合运用能力的加强和整体水平的提高起到良好的推进作用。

最终使不同起点的学生在原 有基础上得到提高。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn3 测试体系的改变 测试体系的改变:变读写为主的测试体系为多元化的测试体系。

本课程的测试体系经过改 革,逐步走向规范,考题的设计将趋于程式化、规范化和多元化.为了强化学生英语应用能 力,特别是听说能力,我们在考试改革中将重点抓三项工作:1)注重应用能力的测试,加大 主观题的比例,并把口语测试作为期末考试的重要组成部分;2)注重形成性考试和终结性考 试的结合,注重自主学习成绩和平时课堂学习成绩的结合;3)严格考试管理,实行教考分 离,由专门小组负责出题、审题,以密封卷形式集体流水阅卷、集体登分,杜绝阅卷中的不公 正现象。

重视学生语言能力的实际运用的考核,结合艺术类高校的实际情况,对教学测试进行改 革。

实行教考分离;在试题的形式上,增加主观题的比重,增加灵活多样的口试部分;在评分 项目上,既保留保笔试形式,又加重课堂表现、作业情况等平时表现的比例。

比例如下: 听说考试占 30%(主要考核学生听英语和说英语的能力) 平时考核占 30%(主要考核学生平时学习态度,完成作业的情况) 期末考试占 40%(考核学生对词汇、语法、结构、阅读、翻译、写作等综合应用能力) 学生的听说技能历来是我院学生的薄弱环节,我们这一尝试激发了学生学习英语的积极 性,英语水平得到了有效的提高,真正把学生培养成既懂专业又懂英语的复合型人才。

4 结语 笔者结合河北传媒学院改革经验强调要从课程定位、教育模式、和测试体系三方面进行大 学英语教学改革,希望能给其他高校同仁一些启示。

参考文献 [1]顾明远.职业教育[M].长春:吉林教育出版社,2000. [2]黄克孝.职业技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社,2000. [3] 陈静. 多媒体网络环境下学生英语自主学习能力的培养, 教学与管理, 2011. [4] 华维芬. 试论外语教师在自主学习模式中的定位, 外语研究, 2001(3). 作者简介

 
 

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