如何将古代诗词改写成优美散文

 时间:2019-09-27  贡献者:玲蜜蜜

导读:如何将古代诗词改写成优美散文 (5000字).doc,用散文化的语言改写古代诗词教学目的:1、提高学生诗词鉴赏力,加强文学素养,积淀人文精神的底子。 2、训练语句扩写的能力,培养创新意识,开拓作文训练新途径。教学设想:

如何将古代诗词改写成优美散文 (5000字).doc
如何将古代诗词改写成优美散文 (5000字).doc

用散文化的语言改写古代诗词教学目的:1、提高学生诗词鉴赏力,加强文学素养,积淀人文精神的底子。

2、训练语句扩写的能力,培养创新意识,开拓作文训练新途径。

教学设想:借助多媒体,以优秀的片段为例导入,激发情趣;以具体的诗词改写 范例师生共同赏析, 找出诗词改写的小窍门; 再结合学生的习作当堂比较、 修改, 使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中,领略诗歌独特的艺术魅力,提高学 生的联想和想象能力。

采用多媒体辅助教学手段,提高教学效率。

教学时数:1 课时 教学过程 一、情境导入 片段激趣 播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐,出示相应的歌词,令人陶醉的诗情画 意之美有哪些古诗的踪迹?(《蒹葭》《江南可采莲》)。

那些让人齿頬留香的 经典歌曲长盛不衰,其根源之一正是巧妙借用古典诗词的意蕴。

出示安徽省高考满分作文《青山寂寂水澌澌》的片段:(请学生朗读) 寂寂青山笑满南山 小船儿轻轻的在水间荡漾,风微微地吹来,拣起飘逸的衣裳。

于淡雅清溪旁,繁 花松菊间,执一壶桃花酒,诵明月之诗,歌窈窕之章,琴声悠悠,荡尽心中的苦 闷;皓月知心,写满幸福容颜。

“采菊东篱下,悠然见南山”的怡然,让我读懂 你不为人知的决心,也读懂了内心的无暇。

请同学们集体背诵《归去来兮辞》中第二段,上述片段还把《饮酒》和苏轼《赤 壁赋》相关语句巧妙借用,文采斐然,情理并生,令人拍案叫绝。

我们平时诗词 教学中如何加强诗词改写的训练呢?二、个案分析 找出窍门 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

(一)个案分析, 下面看《夜雨寄北》改写范例:(请一位学生朗读) 点燃半截红烛,展开家书。

你的笑容就隐藏在文字的后面,灿烂着,温暖着,还 有些许淡淡的泪痕。

你的牵挂,你的思念,你的轻轻细细的话语,越过千里迢迢 的黑暗,越过心,飞抵我寂寞的窗台。

而我,却总是把早已定好的归期改了又改,改了又改,最后,仍说不定哪一天可 以走进你守望的目光‘ 巴山不觉,春光早逝,一转身,秋已深了。

雨淅淅沥沥 地落下来, 挤满了小池。

这群无家可归的孩子, 又将陪我渡过一个孤独的夜晚。

依稀是梦你坐到了窗前,静静地看着我。

烛光是一朵刚刚开放的小花,把你装 扮得那么年轻,那么美,就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。

朦胧中,抓起 你柔若如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快乐和依靠。

我拥着你,附在 你耳边,温柔地说起寂寞巴山冷的日子,那个展信凉初透的秋夜,那场点点滴滴 到天明的雨。

(二)找出窍门 1、 找:时间|地点|人物|景物。

明确:秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、 西窗烛。

2、补:诗歌语言简约跳跃,意象和诗句呈现明显的跳跃,诗中留下读者需要思 索、 补充的“空白”。

本诗中需补充“空白”: 地点---家|人物---妻子|景物--家信。

3、扩:发挥联想和想象能力,把环境氛围渲染开来,人物情感宣泄出来,蕴藉 的意象丰富起来。

人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写,人称 运用可视内容而择。

诗中意象要运用修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比等),还可考虑描写的角度 和常见的描写方法(动静、衬托等)。

情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明, 可适当引用名家诗句和评 语,也可联系自身的生活实际。

4、连:诗词形散神聚,根据“找”和“补”的时空转换顺序,理出行文脉络, 连缀成篇。

三、修改习作 体悟技巧 1、 修改习作:用散文化语言改写杜甫的《旅夜书怀》。

2、 朗读修改后的习作(配背景音乐)四、布置练习 用散文化的语言改写柳宗元的诗《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》五、板书设计 ¡ ¡ ¡ ¡ 改写古典诗词技巧:找 补 扩 连附: 杜子美踱步在绵长、低缓的河岸上。

微微的晚风夹裹着润润的水汽、粼粼的波光与潺潺的流水声丝丝缕缕地吹过来, 温柔的,像母亲的手,清幽的,像子夜的小夜曲。

皎洁的月光洒遍大地,闪烁在 水面上,扭动在纤细的草叶上,流泻在高高的桅杆上。

亲朋无一字的孤寂,再使 风俗淳的理想渐行渐远, 这些淤积的抑郁与苦闷被晚风吹出了心田,飘散到了空 中,化作了一寸月光,一颗星斗。

杜子美顿感心旷神怡,禁不住仰望苍穹,远眺四野。

一碧如洗的青幕笼盖了苍茫 的大地,群星点点如颗颗钻石镶嵌在巨大的青幕上,浩浩汤汤的大江滔滔东流, 月华追逐着浪花,“滟滟随波千万里”,一只沙鸥扑扑地在空中盘旋,是欣赏江 月美景,是难奈寂寞沙洲冷,还是浣花溪畔的春鸥万里送行舟? 唉,顾影自怜,两鬓星星,沙鸥啊,你可知晓,我的名声难道不是靠文章来显扬 的吗?岁月蹉跎,命途多舛,“落日心犹壮”,我“岂效穷途之哭”,可谁又能 想起我这“江汉一腐儒”呢?

趣 味 逻 辑——《逻辑与语文学习》教案(简案) 外国语学校 教学设想: 本教学设计的内容是必修 4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”,新课标对于 逻辑知识不作要求, 教师在实际教学中也很少提及,大部分高中学生对逻辑知识 缺乏必要的了解,但学习掌握一点逻辑知识,对培养学生独立思考、深入探究的 习惯, 锻炼学生的思辨能力和表达能力有极大帮助。

因此本节课想尝试深入浅出 地教给学生一点逻辑知识, 同时借助逻辑知识帮助学生解决语文学习过程中的一 些问题,进而体会逻辑的趣味性和实用性。

教学目标: 1.激趣 帮助学生了解一些最基本的逻辑知识。

2.启思 引导学生借助逻辑知识来品味语文。

3.训练 运用逻辑知识解决语文学习中的一些问题。

教学重难点: 教学重点是引导学生借助逻辑知识来品味语文, 运用逻辑知识解决语文学习 中的一些问题。

教学难点是提升学生的思维品质, 把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎 逻辑的思维方式。

教学安排:一课时 教学步骤: 一、导入 逻辑在言语交际中运用广泛 陈璐璐二、简介逻辑学中一些最基本的知识逻辑是关于思维形式的科学。

概念是揭示某一种事物或现象本质属性的思维形式。

命题是运用概念进行判断的语言形式,是断定或陈述事物情况的思维单 位。

推理是由已知命题得出新的命题的思维过程。

思维形式和语言形式总是联系在一起的,人的思维过程和思想结果只有 用语言表达出来,别人才能清晰地了解。

概念、判断、推理对应的语言形式是词(词组)、句子和句群。

三、品味语文学习过程中的逻辑趣味 谈概念运用的妙处从“孔乙己窃书”从“我的叔叔于勒”探命题的深层内涵 从“皇帝的新装” 察推理的逻辑趣味四、诊断日常语文学习中的逻辑问题五、小结