网络体育英语新闻课程设置的需求分析

 时间:2018-03-13 04:58:58 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn网络体育英语新闻课程设置的需求分析作者:韩俊芳 吕红梅 李茜 来源:《校园英语· 下旬》2016 年第 01 期【摘要】本研究通过访谈、问卷和文献法调查分析网

网络体育英语新闻课程设置的需求分析
网络体育英语新闻课程设置的需求分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn网络体育英语新闻课程设置的需求分析作者:韩俊芳 吕红梅 李茜 来源:《校园英语· 下旬》2016 年第 01 期【摘要】本研究通过访谈、问卷和文献法调查分析网络体育英语新闻课程设置的学习者需 求。

调查对象来自于河北体育学院 2013 级英语专业本科生以及外语系专业教师。

调查内容包 括四方面的内容:1.学生目前的语言优势和不足;2.学生对课程的态度(学习动机);3.学生 想要学习的内容;4.学生对学习环境的需求。

调查结果对于课程的教学目标、教学内容、教学 方法和课程考核有重要的指导和启示作用。

【关键词】需求分析 课程设置 网络体育英语新闻 一、体育院校英语专业课程设置中存在的问题 中国体育事业的发展和国际体育交流的加深,使得体育英语专业应运而生。

为了满足社会 需求,全国各体育院校陆续开设了英语专业(体育英语方向),培养具有扎实的英语语言文学 基础和熟练的语言交际能力,并且掌握体育专业相关的基本理论和专业知识和技能的复合型人 才。

人才培养目标的实现依赖于课程设计和实施。

经过几年的探索和实践,各个学校不断修改 和完善自己的课程设置。

课程设置逐渐成为体育院校专家学者和一线教师重要研究对象之一。

吴贻刚提到需要运用外语从事体育工作的领域主要是涉外体育,其中包括涉外体育报道与 信息工作。

这类工作需要具备良好的外语听说读写能力,同时具备比较全面的体育运动项目知 识、新闻报道、信息分析知识与技能。

对于体育课程的开设,吴贻刚提出从体育、管理及新闻 专业的核心课程选择,具备师资的选用英文授课,教材一定选用英文原版教材。

李晶、田慧从专业定位的角度讨论了北京体育大学体育英语专业的课程设置问题。

他提出 体育英语专业定位最大的特点就是突出体育特色,高年级阶段可以开设一些更专业课程, 如 “体育新闻概论”、等课程。

他还在此研究中指出由于师资和教学条件尚不具备,使得体育类知 识课程开设流于形式,教学质量不高,效果不好。

李晶还指出大多数体育院校开设体育英语课 程遇到的三个困难。

首先是课程定位不清晰,侧重专业知识的积累还是语言技能的提高不清 晰。

其次是师资问题,大多数体育英语教师都缺乏系统的体育专业知识。

再次是教材问题,缺 乏系统定位,科学编写,适合课堂使用的教材。

李晓玲、刘振忠等在对河北体育学院体育英语专业人才培养目标和课程设置的研究中指出 专业人才培养特色的核心是课程体系的建立。

在打破以传统外语专业设置课程体系的界限,在 立足专业主干课程群的基础上,增设必要的体育方面的相关课程。

专业选修设定英语语言文学 和实用体育英语两个方向。

他们指出根据实际需求开设一些体育产业学、体育赛事、体育新闻 学、体育情报与翻译等方面的体育知识讲座。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn以上研究是从宏观角度分析讨论课程的设置以及课程实施过程中遇到的实际问题,主要是 针对专业课程模块的研究。

他们的研究中都提到了开设新闻类的课程或者讲座,但都是一笔带 过,没有针对开设新闻类课程的需求分析进行深入的讨论和研究。

科技的发展和网络的普及, 使得网络新媒体得到迅速发展。

开设网络体育英语新闻课程,有助于增强学生跨文化交流意 识,提高学生专业技能,顺应时代的发展和社会的需求。

本文关于网络体育英语新闻课程设置 的需求分析将会弥补这一领域的空白。

研究有利于促进课程教学改革,推动专业建设,培养出 更符合时代和社会需求的专业人才。

二、需求分析理论 需求分析是随着 ESP 教学发展起来的理论和方法,是以学生为中心学习模式的课程设置 不可或缺的环节。

它主要通过内省、观察、访谈、问卷和测试等手段采集数据,分析结果用于 指导课程的教学目标、教学内容、教学方法和课程考核等内容和环节的设置和实施。

在外语教学领域,国内外学者从不同角度对需求的定义和分类作出不同的阐释和研究。

Berwick 把“需求”定义为“目前的局势(a current state of affairs)和期待的未来状态(a desired future state)之间的差距”。

Brindley 提出客观需求(objective needs)与主观需求(subjective needs)这一组概念。

学习者目前的外语水平、语言学习中的难点、目前或打算从事的职业等 客观情况等为客观需求;学习者在语言学习中的认知和情感需求(信心、态度和期望等)为主 观需求。

Hutchinson & Waters 将需求分为“目标需求”和“学习需求”。

目标需求指学习者在目标 情景中必须具备的知识和技能; 学习需求指学习过程中为达到学习目标所需要的条件和需要 做的事情。

目标需求细分为必学知识(necessities)、欠缺知识(lacks )和想学的知识 (wants)。

必学知识是指学习者为了在工作环境中所需要的外语知识和技能;欠缺知识是指 学习者目前水平同目标水平之间的差距;想学的知识是指学习者面对目标环境的想要学习的东 西。

Robinson 认为需求分析应该包括“目前情景分析”( present situation analysis)和“目标情景 分析”(target situation analysis)。

目前情景即指学习者开始 ESP 课程学习前,原有的语言程度 和对下一阶段学习的要求和期待,它包括学习者目前的外语水平、专业知识、学习动机、以前 的学习方式等等;目标情景是指学习者未来工作的环境对学习者的要求以及学习者对待这种需 求所持的态度。

束定芳认为需求分析可分为社会需求和个人需求,前者主要指社会和用人单位 对有关人员外语能力的需求,后者指学生日前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距。

“一般而言,需求分析可以在三个不同的阶段进行:课程前、课程中和课程后。

课程前的 需求分析被应用于设置课程;课程中的需求分析目的是改进课程,主要是对教学内容和方法进 行微调;课程后的需求分析则是通过课程后学生的信息反馈为进一步合理设置课程提供依 据。

” 三、网络体育英语课程的需求分析 1.研究方法。

本研究的需求分析是在课程设置和实施之前,其“重要性等同于医生对病人 开处方前的诊断”。

研究通过访谈、问卷和文献法调查分析网络体育英语新闻课程设置的学习

 
 

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