小学语文优秀教案人教版四年级下册《触摸春天》教学设计

 时间:2020-09-22  贡献者:zhideedu.com

导读:小学语文教案人教版四年级下册《触摸春天》教学设计,《触摸春天》教学设计 仁风小学 康艳华 一、设计理念 生命的真谛是什么?生命的意义何在,这是人类思考的永恒主题。本 组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的,选编的四篇

小学语文教案人教版四年级下册《触摸春天》教学设计
小学语文教案人教版四年级下册《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计 仁风小学 康艳华 一、设计理念 生命的真谛是什么?生命的意义何在,这是人类思考的永恒主题。

本 组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的,选编的四篇中外文学作 品,从不同角度反映了对生命的思考感悟。

《触摸春天》告诉我们: 谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

编 组这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对 生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。

二是深刻体会课文中含 义深刻词句的意思,发现并引导总结体会句子的方法,培养理解语言 的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。

学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是从 过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标 1 能正确、有感情的朗读课文。

2 通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生 热爱生活,创造美好生活的思想感情。

3 领悟 “谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 的内涵。

三、教学重难点 教学重点 教学难点 通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。

感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁

都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法 采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生 在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子。

五、教学过程 (一)课前准备 在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课。

同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗? 大家的掌声包含了欢迎, 也包含了对老师的鼓励。

老师为了表示谢意, 送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入 1 歌声好听吗?那老师太高兴了。

我们可以开始上课好 吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什 么样的,可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天) 春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美 呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用 鼻子感受花草的清香,而我们 17 课主人公安静却用自己独特的方式 触摸到了春天。

(板书触摸) 2 齐读课题 (二)整体感知,回顾课文内容。

1 概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说) 安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作 者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那

安静创造了那些奇迹呢?2 接读课文,边听课文边思考,把你认为与 奇迹有关的语句画下来。

(三)细读课文,深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容) 3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到 什么? 预设(一)安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静 却可以做到“流畅”? 3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开 心。

) 4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心) 预设(二)安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香 的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下, 如此准确地知道月季花的位置, 她是怎样伸出双手的?从这个细微的 动作中,你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段,点 名读。

安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第 三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。

预设(三)安静的手指悄 然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲

女孩神奇的灵性捉住了。

你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉? (整天穿 梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵 花。

)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样 的热爱花朵、春天,才伸出双手。

)假设情境,同学们现在就是安静 (教师配乐范读),体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕,作 者“我”是什么感受?指名读第五自然段。

作者看见了安静多姿多彩 的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)预 设(四)在春天的深处,安静细细地感受着春光;对于手中的这一只 蝴蝶,安静是如何对待的? 许久,多长时间,说明了什么?放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张 望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。

)课 件 3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看 到 ,她想 。

(对光明的渴望,对飞翔的渴望) 4 带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。

(四)回归整体,拓展延伸。

安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作 者,难怪作者会发出这样的感叹。

课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。

一 定要热爱生活、生命。

)老师这里也有一个例子。

 
 

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