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 时间:2019-03-26 08:20:41 贡献者:教育一生555

导读:试论高中生物实验分析的一般方法在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只 满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这

高中生物课改论文
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试论高中生物实验分析的一般方法在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析结果;只 满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。

造成这种现象的原因,除了是学生 对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外, 不懂得如何分析实验、 没有掌握实验分析的一般方 法是非常重要的因素。

生物学是一门实验性很强的学科, 在实验过程是, 会有多种因素影响、 干扰实验结果,致使实验失败。

此时,实验分析就显得很重要:一方面,可以找出并排除影 响因素,使实验重做晨能获得成功;另一方面,还可以总结出经验教训,甚至可能还有意外 的收获、新的发现,这在科学史上是不乏其例的。

因此,尽管现行高中生物教学大没有明确 实验分析这一目的,而且实验也比较简单,笔者觉得,在高中生物实验教学中,除了使学生 达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外,教育学生辩证地看 竺实验的成功与失败、 教给学生进行实验分析的一般方法、 初步培养学生实验分析的能力还 是必要的! 1实验分析的一般方法——“四步分析法” 笔者在实验教学过程中, 注重培养学生实验分析的能力, 并就实验分析的方法进行了初步探 索,总结归纳成了“四步分析法”,即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四 个方面对实验进行分析的方法。

1.1第一步:取材分析 正确取材是实验成功的第一步。

有的学生实验失败的原因,往往是取材不正确而引起的,因 而在实验分析时, 要首先考虑取材是否正确。

例如, 实验一“观察植物细胞的有丝分裂” (以 下简称“实验一”)中,准确切取洋葱根尖生长点部位,是实验成功的前提。

一些学生制成 的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞, 就是因为切取部位正确导致的, 即没有选准 根尖的生长点部位。

实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原” (以下简称“实验二”) 中, 取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。

而在内表皮或紫色很浅的部位取 材, 往往观察不到或仅有很少紫色液泡。

实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象” (以下简称“实验三”)中,剪取的是有活性的根,如果是死根、烂根,则观察不到预期的 结果。

实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”(以下简称“实验四”)中,选取的时片 要肥厚、色浓,而老叶、发黄的叶子则不能选龋 1.2第二步:药品与试剂分析 药品与试剂的量、 浓度、 纯度等都是影响实验正确结果的重要因素, 要逐一检查, 不能忽视。

1.2.1关于量的问题。

有些实验对药品与试剂的量有一定的要求,如实验四中,丙酮、 层析液的量就要按规定使用: 提取5g叶片中的色素, 用2ml丙酮是适中的, 若丙酮过多, 会使色素浓度降低,减少滤纸条上色素的量,使分离效果不明显;若丙酮少了,色素提取又 不充分。

色素分离时,向烧杯中例入层析液时,其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯 底) ,否则将没及滤纸条上的滤液细线,色素就迅速溶解到层析液中去了,结果在滤纸条上 得不到相应的色素分离图谱。

1.2.2关天浓度问题。

实验中,规定的浓度,都是人们经过多次试验后,认为最适合的。

实验员在实验前配制药品与试剂时,浓度要配准,否则将会影响学生实验。

如蔗糖溶液浓度 较高时(高于30%) ,会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多,细胞死亡,不能复原。

亚甲基蓝溶液在配制时,要求更高,浓度高一点点,就会影响根的活性。

1.2.3关于纯度问题。

有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求,如果所用蒸馏水 中混入杂质阳离子,或用自来水代替,则漂洗时,不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳 离子,而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来;在对比实验中,含杂质阳 离子的蒸馏水也会变蓝。

1.3第三步:步骤及操作分析 步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素,故应重点分析,主要有以下三种情况。

1.3.1漏做某个实验步骤。

实验步骤不能少,如实验一中,根尖用10%盐酸解离后, 若不经漂洗直接染色,则染色效果极差,因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应, 从而影响着色;制片时,用镊子尖把根尖开碎,这一步也易漏掉。

实验三中根经亚甲基蓝染 色后,若不用蒸馏水反复冲洗,在后面的对比实验中,蒸馏水也将变蓝。

1.3.2操作方法错误。

在具体操作某个步骤时,没有按规定的操作方法做,肯定会影响 实验结果。

如临时装片制作时,有的学生将盖玻片直接放在清水滴上,这样制成的装片中, 气泡较多, 严重影响观察。

实验二中, 应用镊子撕取洋葱表皮, 而不少学生是用刀片削或挖, 以至取出的表皮较厚,这样在显微镜下也就看不到单层细胞。

1.3.3操作不严格。

如解离、染色时间不够,漂洗的时间或次数不足。

制作洋葱表皮临 时装片时, 未将清水滴中卷起的表皮平展开来; 做质壁分离复原实验时, 滴入清水的次数少, 滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。

1.4第四步:显微镜的使用分析 需用显微镜的实验,有时会因为显微镜的操作,镜头污染等问题,而影响观察,看不到已经 出现的现象或结果。

显微镜的操作要按一定的程序进行,如对光程序、高倍镜观察程序等。

有的学生不按程序操作,结果既耽误了时间,又观察不到相应的结果,而且易损坏显微镜。

例如常有学生在用高倍镜观察时,把盖玻片压碎了,弄脏了镜头,就是由于这些学生在下降 镜筒时,眼睛看的是目镜而不是物镜,这样,镜筒下降到什么位置就不知道了。

正确的程序 应该眼睛看着物镜,同时下降镜筒,让物镜接近装片,然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至 观察到清晰物像。

此外,目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较 暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素,都会直接影响观察。

以上介绍的“四步分析法”紧扣教材,贴近学生的知识水平,符合学生的思维习惯,容易被 学生接受并掌握,而且经过尝试,也取得了良好的效果。

因此,该方法可以作为高中生物实 验分析的一般方法。

2“四步分析法”的应用 “四步分析法”可以在实验课上讲授,也可以在实验(理论)专题复习课中讲授。

在具体的

实验分析或解题过程中,既可顺次运用,亦可综合运用,具体问题,灵活分析。

例1.实验一中,在显微镜视野里,几乎看不到分裂相细胞,试分析其原因。

分析:①从取材角度看,可能是没有取准生长点部位导致的;②从步骤及操作角度看,可能 是没有压片过程导致标本太厚,看不到单层细胞;③从显微镜使用角度看,可能是没有移动 寻找。

例2.实验二中,质壁分离后进行复原时发现复原效果较差,其原因可能有哪些? 分析:①蔗糖溶液在配制时,浓度过大,质壁分离强烈,细胞失水过多而死亡;②质壁分离 时间长了,未及时复原,细胞死亡;③滴入清水次数少或只滴入一次。

例3.实验三中,在做对比实验时,蒸馏水也变蓝了,分析其原因。

分析:①是没有漂洗或漂洗次数少;②是蒸馏水中混入了杂质阳离子。

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