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 时间:2016-01-09 06:24:34 贡献者:gonghao249

导读:一、学科:英语二、课例名称:Module 8 ChangesUnit 1 I was two.三、执教教师:钟嘉璇四、指导老师:陈燕华五、课型:新授课六、年级:五年级七、教材版本:新标准英语(New standard English)第

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一、学科:英语二、课例名称:Module 8 ChangesUnit 1 I was two.三、执教教师:钟嘉璇四、指导老师:陈燕华五、课型:新授课六、年级:五年级七、教材版本:新标准英语(New standard English)第四册八、教学设计:1

Module 8ChangesUnit 1 I was two.Book: New standard English(三年级起点) 第四册 Period: 1 (40 minutes)教材分析:本课是第一次接触过去式的表达法, 要让学生达到会运用是 比较难的。

重点突出教授“I was”的用法,在学生学会“I was”的用法后, 在下一课时可扩展到“were” 及其否定用法。

学情分析:对于已学了四学期英语的五年级学生来说, 大部分学生学习 积极性高,能很好地进行简单地语言交际。

而有些同学面对知识内容的不断 增多,知识难度的不断加大,对英语的兴趣已渐渐消退。

因此,小学英语教 师在教学过程中,应坚持面向全体学生,采用生动活泼的教学方法,帮助学 生构建知识、活跃思维、发展心智和拓展视野。

Aims: 1.Theme: Changes 2.Function: Make the students to know how to talk about the past: I was… They were… 二、Language Focus: 1 Master the words: was, old, young, short, long , then . I was short. I am tall. I was fat. I am thin.2 Master the sentences : I was two . I am …3 Difficult Points: Using the simple past tense of the irregular verb „be‟ talk about the past. 三、Teaching aids : Some photos, Some pictures and CAI 四、Steps:2

PROCEDURES CONTENTS Warming up 1.Can talk youMETHODS1. A chant: young, young, young, she is young. 1. What‟s your number?PURPOSESChant 可 以 营 造活跃轻松的 课堂气氛,使 学生带着积极 和活跃的心态 投入课堂中, “游戏时间” : 让学生在做游 戏的同时,初 步感知本课的 教学重点,为 下一环节作好 铺垫。

2. Game. Presentation 1. Present the task.1. T—Today we‟ll learn Module 8 Changes.Unit 1 I was two. 板书: In 2008, I am 10. In 2007, I( )9. (这句让学生自己 说,并提出质疑) 2.(1) Look at the photots. Who's that little girl? Guess! (2) Learn the new word: hair. (3)Learn the new sentences:My hair was so short.Now my hair is long.利用任务教 学法, 直接提 出任务, 有效 进行学习。

用 问岁数导入, 亲切自然。

2.Show photos.the用自己的照 片让学生对 过去和现在 时态有印象。

在学习教学 重点的同时, 渗透课文内 容, 为学生扫 除障碍。

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Presentation3.Introduce yourself.4.Learn new unit.the3. Talk about yourself with “I was…” 板书: In 2007, I was 9. (学生解惑) 1) Learn the new words. 2)Listen and say运用已有知识, 听、说结合, 培养学生自主 学习及与人交 流的能力。

英语教学最妙 的补足措施就 是朗读,课文 朗读能唤起学 生对朗读的 “愉悦” ,以教 学带朗读,以 朗读促效果。

小结引导学生 理清思路。

为 下面自己说句 子作铺垫。

3)小结: 过 去 : (then) was/were 现 在 : (now) is/am/arePracticeUp to you:1. Say something 学 生 可 明 确about two super stars, Yaoming and Kung Fu Panda. (1)Listen to music and pass the ball. (2) Have a race.between boys and girls.本课教学重 点的句式和 结构,用好 was 和 were, 区分如何讲 述过去的状 态和一般现 在的状态。

同 时全面关注 学生, 将难度 降低, 让学生 在游戏的基 础上进行看 图说话。

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ConsolidationPoint say.andLook at the pictures and say .( Book P31)通过生动形 象的图画, 让 学生练习说 句子, 同时拓 展学生思维,Homework向生活延伸。

1.Find your 分 层 次 布 置 favorite 作业, 满足不 sentence, and 同 程 度 学 生 write down. 的学习需要Talkabout2 Talk about the 通过让学生自changes such as your school,your friend,etc in your groups. Fill in the form. 己用眼睛观 察,开口说, 动手写,既操 练了句型,又 激发学生的学 习兴趣。

the changes(附:课后作业: )ThenNowItem板书设计: Module 8 Changes Unit 1 I was two. Then Now In 2007, I was 9. In 2008, I am 10. They were young. They are old.5hair grandparent then who

九、课后反思:小学英语课就像由各种不同的活动组成的“活动包”。

我在设计 本课的教学时,围绕实践活动,结合学生们好动、好玩、有强烈 好胜心和好奇心的心理特点,注意了教学活动的多样性、趣味性、 新颖性和竞争性。

每个活动的设计旨在面向全体,让每个学生都 动起来,融入教学实践活动之中。

以下是教学本课后,引发的几 点思考。

一、搭建平台 本班学生的英语水平参差不齐,这就要求教师在教学时需为 学生设置更多更好的平台,以符合学生学习的特点和认知水平。

在教学活动中,无论是在课堂的导入、中心任务的呈现或是在语 言的操练时,我都事先为学生搭建了平台。

例如,在本课的开始, 利用形象直观的图片激活学生对人物外形、特点的记忆,利用编 chant “young, young, she is young.” 等, 让学生从紧张中得到放松.。

同时,教学中利用 chant 的独特形式,有助于学生把教学内容与相 关的单词联系在一起。

呈现任务时,我利用游戏,设疑启智等方 式让学生初步感知课文的教学重点“I was…” ,以自己是学生发展 引领者的身份为学生提供良好的示范,使学生由初步感知自然过 渡到理解应用上,能利用“I was…”对过去的自己进行介绍。

同 时,在教授本课的难点“grandparent,Your hair was so short. Now your hair is long.”等句子时,我有意识地将难点分散渗透在各个活 动中,如此安排使各个活动之间保持平缓的坡度,使不同水平的6

学生易于跟上。

二、诱发兴趣 小学生好玩好动,好胜且好奇心强。

从学生的这一心理角度 出发,我采用了灵活多样的教学方法,以培养学生学习的兴趣。

在教学本课时,我为学生创设说英语的环境。

一是结合所学 知识,让学生自编 chant,打着拍子说。

二是课内与学生交流时尽 量用英语,让学生在交际活动中学习。

三是利用直观教具、多媒 体等声像设备进行教学,如:让学生自带小时候的照片进行介绍, 通过课件呈现姚明等学生们感兴趣的人物或事物,再为学生提供 可理解的输入信息如 Tips, 使学生觉得用英语说话是一件快乐、 简 单的事。

在教学中,我还将男女竞赛活动贯穿始终,这既活跃了课堂 气氛,又培养学生在竞争中合作、合作中竞争的意识。

在将竞争 引入课堂的同时,还不忘在教学中设计游戏环节, “以游戏引入, 用游戏巩固”达到寓教于乐。

而学生在 40 分钟内能劳逸结合,兴 趣盎然。

此外,在本课教学中还存在几点不足之处:1、应该注意用简 洁明快的语言说清楚活动的要求和目的,这是我在本课教学中所 欠缺和在以后教学中应加强的。

2、新课程要求关注全体儿童的成 长,我还应该在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参 与的游戏,并注意激发性格内向的儿童主动参与,这是我在教学 中应积极探索的方面。

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十、课例点评:新课改倡导全人教育, 强调课程要促进每个学生身心健康的发展, 培养学生 良好的品质的终身学习的能力。

钟老师执教的 I was two. 是一节真实、自 然、生动、有趣的小学英语课。

该课教学目的明确,教学过程有序,教学活 动设计合理,教学各环节过渡自然,学生思维活跃。

这节课在组织和设计上 主要有以下特点: 1. 注重学生的主体地位,实现了教师角色的转变。

教师从学生的兴趣出发,通过创设情景,示范教学内容,启发学生的思 维,组织学生实践,培养学生的语言交际能力。

教师在整个教学活动中成功 地扮演了多个角色。

她作为示范者,利用“I was…”和“I am…”为学生展 示语言结构和语言运用的情景。

她作为启发者,启发学生思考,引导学生想 象。

她作为情景的设计者和学习的指导者, 通过多媒体课件帮助和引导学生 在语境中理解语言的结构和意义。

2. 注重把语言结构和语言功能有机结合,实现了从知识到能力的转变。

教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的 方式,注重示范质量,保证学生对语言意义的正确理解,通过各种模仿和操 练活动,使学生掌握新的语言形式。

3、注重学习兴趣的培养,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

教师在活动中建立了竞争激励机制, 这不仅能充分满足小学生爱表现的 欲望,而且调动学生的积极性、激发学生的学习乐趣与欲望、以最佳的心理 状态投入到学习中,让学生在体验中学习英语,提倡合作学习。

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