基于艺术类大学生学习心理的大学英语教学策略研究

 时间:2020-09-23  贡献者:zhideedu.com

导读:基于艺术类大学生学习心理的大学英语教学策略研究,学 羁   2 0 1 5 年 第 1 2 期  冉 亚维  ( 河北 传媒 学院摘要: 近年 来 , 在大 学英语教 学改革推进  的过 程 中.学习心理和语 言学 习策略研 究成  为语 言教 育者

基于艺术类大学生学习心理的大学英语教学策略研究
基于艺术类大学生学习心理的大学英语教学策略研究

学 羁   2 0 1 5 年 第 1 2 期  冉 亚维  ( 河北 传媒 学院摘要: 近年 来 , 在大 学英语教 学改革推进  的过 程 中.学习心理和语 言学 习策略研 究成  为语 言教 育者关注的重 点   学 生的 学习心理  是 影 响教 学策 略 实施 和教 学 效 果的 关键 因   素 .学 习策略 对提 高 学生的学 习效果 具有积  极 的推动作 用   对 于以传媒 艺术 为特 色的 艺   术类院校 .在 大学英语教 学 中如何利 用教 学   资源 .运 用有 效教学策略提 高 学生 的学 习效 果是教 育工作者 面临的新问题  本 文以 艺术 碜 高 校 论 坛 ◆  0 5 0 0 7 1 )  弃的念 头 . 对学 习中的困难不主动 面对 . 夸大  学习 的困难 . 采取 回避 的态度 . 面对教 师的提  问、 考试等焦虑 基于艺  类大 学生 学 习心理 的大 学英语教 学策略研究 言学 习任务和学习活动 : 情感策略用于 自我鼓  励和学习情绪 的调整 . 帮助学习者把握接触语  言的机会  根据多项数据研究显示 . 影响学生  语言学 习策略 的因素有多种 ,如语言技能 、 学  生的学 习背景知识 、 学习动机和学习任务的难  易程 度等 . 正确 、 有效的英语 学习策略 的选择  将有助于学生形成积极的学习态度 . 逐步提高  英语学习效果和学习成绩  二、 艺术类高校学生学 习心理的特征  艺术类 高校学生是 大学生 中 比较特殊 的  个 群体 . 除 了具有 大学生 的心智 、 行 为特征  外, 还具有其特 殊性 , 如情感 丰富 、 个性鲜 明 、   思想活跃 、 专业兴趣浓厚 、 自制力较差 、 基础学  科基础 薄弱 .尤其是英语基础知识普遍薄弱 .   兴趣 点低 . 实 际交 际能力差等 . 在E t 常 的学习   过程 中. 主要表现在 以下几个方面 一三、 教学策略研究与实践   ( 一) 培养 监控调节 策略。

激发学 习者 的学 习动机  语言调控 策略是指学 习活动过程 中依据  学习 的 目 标 对学习计划 中的学习过程 、学习   方法 、学 习效果以及计划 执行情况进 行有意 类院校 学生的学 习心理 作为 出发 点 .分析 了   带 4 约该 类院校学 生学习效果的 因素 .提 出了   解决途径。

  关键 词 : 学习心理 大学英语 学习策略 识的监控 。

明确学 习目标 、 制定学 习计划 、 掌  握学 习内容 、积极摸索适 合 自己 的学 习方法  等 内容都属 于语言监控策 略的范畴  在大学  英语学 习的过程中 .教师 帮助学 习运 用监控 对于大学 生而言 .其生 活和活 动的核心  就是学 习   学习直接影 响到他们 心理特征 的   形 成和专业知识 、 技能的提升  因此 了解 大学  生 的心理特 征及发展 中的影响 因素 .对于培  养其健康 的学习心理 . 提高专业水 平 . 使学 生   在专业上有 所建树是 十分重要 的   在以培养  “ 应 用型 ” 人才 为核心 的艺 术类院校 . 大学生  因其专业 性的不 同.表现在学 习过 程中 的学  习心理也有别于国内普通高校大学生  因此 .  从艺 术类 院校学生 的学习心理 出发 .研究 其 f 一) 学 习缺乏动力  艺术类 大学生 由于 自身所 学专业有别 于 普通高校大学生 .他们的文化基础较为薄弱 .   对基础学科 内容缺乏学 习兴趣 . 尤其是对于大  学英语 的学 习兴趣薄弱  其在平时的课堂学习   过程 中表现 出无 精打采 、 不 积极思考 : 课 前不  预习, 课后不复 习; 没有学 习的抱负和希望 , 求  知上进性不 足 : 学习肤浅 . 只是满足 于一知半  解 .不愿花费 时间和精力摸索 学习规律 和方  法. 故导致成绩偏差 。

  ( 二) 学 习动机差  大 多数艺术生对学业期望过低 . 他们只是  希望能 够在平 时不努力 、 不作为 的情况下通过  临时突击学 习顺利通过期末考试 . 整体表现 出   对学业期望过低 。

我通过对所授班级2 4 7 名学  生的调查 问卷 数据显示 . 2 3 %1  ̄学生认为 自己   英语基础差 .即使再努力也是无济于事 : 6 9 %   的学 生学习大学英 语课程 只是 为了能够 顺利  通过期末考试 . 通过大学英语 四级最终拿到毕  业文凭 :只有8 %的学生 目的是为了真正学到  知识 , 并 自主参与课堂学 习, 积极参加英语角 、   英语 演讲 、 英语 沙龙等第二课 堂 . 希望通 过大  学 阶段 的学习 .最终掌握英语实际运用能力 .   为今后择业增强说服力  ( 三) 学习焦虑 . 自暴 自弃  艺 术 类 大学 生 由于受 到 外 部环 境 的影  响, 易形 成不恰当的学习 目标 和抱 负。

其主要  表现 为 : 个性敏 感 、 容 易焦 虑 : 怀疑 自己的学  习能力 , 担心 自己能 力欠缺 , 信 心不 足 . 焦 虑  过度 ;夸大学习 中的困难 .过低 评价 自我能  力, 焦虑 不安。

对于专 门以传媒艺 术为发展主  体 的艺 术生来说 .在他们长期 接触艺术 专业  的过程 中 。

时刻把握 社会进步 和时尚发展 . 对  新事 物易产生敏感 .当他们在 大学英语 的学  习过程 中由于 自身 文化知识欠 缺 .无法获 得  认 同的情况 下 , 就会 出现焦 虑的情 绪 . 同时,   考试 中的不及格也容 易造成此类 学生对 自己   的英语学 习能力产生怀 疑 .甚至 产生彻底 放 策略可 以激 发学生学 习英语 的动机 .明确学  习 目标 , 采 用快读 阅读 、 精读 、 问答 等方 式帮  助学生 了解授 课主要 内容 .根据文章提 供线  索进行 思考 , 判 断信 息正误 . 完 成学 习 内容 ,   提高学习效果  ( 二) 转变大学英语教学 观念. 建立 以学生 为中心的教学模 式 《 大学英语课程 教学要求》 明确指 出: “ 教  学模式 改革 成功的一个重 要标志就是 学生个 性化学 习方 法形成和学生 自主学 习能力 的发  展  教学模式的改变不仅仅是教学 活动或教学 在大学英 语教学 中的学习策略 和效 果具有 积  极 的推动意义  理论基础 一手段 的转变 . 而且是教 学理念的转变 . 是实现  从以教师为中心、 单 纯传授语言知识和技能的  教学模式 . 向以学生为 中心 . 既传授一 般的语  言知识和技能 . 又注重培养语言运用能力和 自  、随 着世 界 经 济 的发 展 和社 会 的 不 断进  步. 在大 学英语改革 推进的过程 中 . 大学英 语  的教学方 法和教学手段 也在不 断改 革 . 完善 而教学方 法和教学手段 有效实施 的一个重要  决定 因素 就是学生本 身。

学 习效果 最终通 过 学生的主观能动性发挥作用  语言学家A n d r e w   D . C o h e n ( 1 9 9 0 ) 指出:  主学习能力的教学模 式的转 变  ” 传统 的大学  英语课堂教学以教师为中心 . 教师一味照本宣  科。

学生缺乏学习兴趣 。

对所学 内容感到乏味 、   疲倦  以学生为中心的授课 方式允许学生结合 自身认知水 平和信息加工 过程的理解 基础上  进行课堂参 与 . 积极争取 机会 回答 问题 . 作为 “ 语言学 习的成功取 决于学 习者本 人 . 取决 于  学 习者 自身 的因素及其 充分利用学 习机会 的   各种能力 。

” 教育心 理学认为 . 学生的学 习效  果 受到 了多方面 因素 的影响 .但其 主要是受 到了内在 学习动机 的驱 动。

因此 . 激 发学生创 小组代表发言等。

教师作为指 导者 . 监控课堂 活动 . 评价 学生表现 , 很 大程度上提高 了学生 的学习兴趣和学习主动性   ( 三) 改进 大学英语教学方法 . 培养学生专  业素养 造性、 主体性 、 能动性 的学 习观念 与方法 . 是  大学英语教学 的主要任务  语 言 学 习 策略 是 特 定 的学 习行 为或 技   巧. 以沟通 为 目标 . 涉及 语言和非语 言两大类  活 动 .有助 于帮助学生提 高 自我导 向学习能  力( s e l f - d i r e c t e d   l e a r n i n g ) 。

解决学 习过 程 中遇 到 的问题 .增 强学生运用获 得的 目标语 进行  良好 沟通 的能力 。

O x f o r d ( 1 9 9 0 ) 指出: 语言学  习策略是指 学习者用来学 习 、理解及其 运用  目标 语 ( t a r g e t   l a n g u a g e ) 促进沟 通所运用 的方  法。

O ’ M a l l e y&C h a m o t   f 1 9 9 0 ) 根据A n d e r s o n  结合艺术类 学生不 同专 业特点 的大学英 语教学有助 于学生在学 习大学英语 的同时获 得专业知识 . 并促进课 堂教学效果的提高 教  师通过 问卷 调查和师生座谈 等方式对所 讲授 班级不 同专业 学生 的学 习兴趣 加 以了解 . 在  实际授 课 中针对学 生兴趣 点进 行知 识传 授  如在对音乐 表演专业学生进 行教授时 给学生 补充英 语 中各种不 同音 乐样式 的专 有名 词 、  起源和各领 域中学生喜爱 的歌手 .或 者邀请  学生演 唱他们 喜爱 的英文 歌曲 、表演 影视作  品英 文 片段 等 方式 吸 引学 生 英语 学 习 的兴  趣. 调动学 习积极性和创 造性 . 增强其 专业知  识 :在给艺 术设 计相关专业 学生讲授大 学英  语时 , 可 以结合讲授 内容 要求学生用笔墨 、 水  彩等他 们擅 长的方 式对 主要 内容加 以描绘 .  1 1  的认 知理论 框架 .把语言学 习策略分 为元认  知策 略、 认知策 略和情感策略  元认知策略用  于认 知管理 和监 控 . 进行集 中学 习、 计 划学习   自我 管理 、 监控 和 自我评价 : 认知策略用 于语 

基于艺术类大学生学习心理的大学英语教学策略研究

学 羁   2 0 1 5 年 第 1 2 期  杜 芳林  ( 四川 商务职 业 学院  6 1 1 1 3 1 )  摘要 : 职 业素 养是 高职 学生综合 素质 的  一◆ 高 校 论 坛 ◆  浅谈 商务 英 语 专 业 学 生职 业素 养 的培 养 商务活动 中具备较强的操作能力   在教学过程   中, 教师要不 断更新教学理念 . 调整教学方 式  与教学思路 . 促使学生核心职业素养得到更加 充分 、 有效 的发展  二、 培养学生核心职业素养的有效途径  个非常重要 的部 分 . 它的程 度 高低 会 对学  合运用语言的能力 . 使他们在商务 实践操作 中   能够有更加 出色的表现  实践教学主要包括 四   个方 面的内容 , 分别是课堂实训 、 课外实训 、 假  期社会实践与毕业教学实习   学生综 合运用语 言能力的培 养是 实践教 学 的重心。

语言 的学习是与大量 的实践分不 生在 职 业 生 涯 中所 取得 的成 就大 小有 直 接   的影 响   笔者分析 了我 国 目 前 适合商务 英语   专 业学生就 业的 岗位 . 也 对这 些 岗位 所 需要 学 生具备的 职业素 养进行 了分析 . 最终找 到   了四条 对 于培 养 学生 的职 业 素养 有较 大作  用 的 途 径 ( 一) 结合 岗位要求 , 科学地对教学项 目进  修设置 在对人 才进行培养 的过程 中 .我们 主要   依赖 的就是教学 内容 . 因此 . 我 们很 有必要 结  合 岗位需求对商务英语 专业 的教学 内容进行 关键词 : 高职院校 商务英语 职业素养 劳动者在走人工作 岗位后都要 具备一 定   的职业 岗位必 需的职业素养 .这 些职业素 养   是劳动者适应工 作岗位的表现 .也 是他们 不  开的 . 因此 . 为了让每个学生都得 到足够 的锻  炼机 会 . 可 以采用 小班化教学 . 利 用形式新颖  的教学活动激 发学 生的兴趣 .使 他们充分 发   挥 自己的主体作用 .提高 自己的综 合表达能  力。

在课外成立英语俱乐部 . 并定期举 办一些 有效 的设计和重组  在设置教学 内容 的过 程  中.教师要将知识 的学习与专业 技能的训 练  结合 到一起 。

将课程 有机地衔接起 来 . 使学 生  的知识得 到巩固 . 思维得到拓展 如学 习商务  英语 相关的知识时 .要 为学生设置 一些与公 与语 言运用相关 的竞赛活动 .不 仅使学生 的   课余 生活更加 丰富 .还可 以利用 活动 的机会 提高他们 的英语专 业水平  假期 要求学 生对  当地 的社会发展情况 、商务英语 专业人才 的   社会 需求情况等进行 调查 .这会 有助于他们  梳理正确 的世 界观和人生观 、 价值观 。

校 内为   学生 创建仿真实训 室 .让学生 以各种社会 身   份参 与训练  这样 做不仅能够充 分发挥学生  的主动性和创造性 .还能让他们 在训练 的过   程 中增 长 自身才干。

经过一段 时间的训练 . 学  生对外 经贸的操作 就会非常熟练 .对商务领 域 的理解也会加深 . 为他们毕业后 走向社会 .   投身外 贸打下 坚实的基础  断提高 自己、 完善 自己的标志  职业素养所涵   盖 的范围 比较广 泛 .不仅包括劳动 者的道德  品质素养与科学 文化素养 .还包括 劳动者 的   专业技 术素养 、 身 体素质 、 心理 素质等  无论  是 在就业时 . 还是 在将来 的职业 生涯中 . 学生   能 否顺 利完成人生 的重大转变 .能否取得较  高 的成 就 .都与他们 的职业素养有 着重要 的   关系   不可否认 . 那些职业素养较高的人 总是  能够获 得更多 的机会 .能够在把握 机会 的前  提下获得成功 在 中国加入W T 0 之后 . 经济领 司结 构 、 谈判技 巧等 方面相关 的内容 . 还要 渗   透一些商标 、 企 业文化等知识 。

学 习外 贸实物  相关 的知识时 .要设置 一些与 国际货款 的收  付、 进 出口合 同的商定 与履 行等内容 。

学 习英  文 函电的相关知识 时 . 要 让学生 明白对外 贸   易 的几个 主要环节 .也 可指导学生 进行商务 函电的仿写 域 的改 革也在不知不 觉中进行 .开 放的程度  逐渐深 入 . 涉外 的企业逐渐增 多 . 商务英语专  业人才的需求量也在逐渐增大  与此 同时. 企  业对 于英语专业人 才的职业素养 的要求也在  不 断提高  目前的就业前景虽然很好 . 但是竞  争也非 常激烈 .为 了能帮助学生找 到适合 自  己的工 作 .教师要在 教学过程 中对 学生进行  职业素养 的培养 .这在 学生就业时会 对他们 f 二) 对 以往的教学模式进行改善   商务英语这 种专业 的英语学 习具有其 自  身专 门的用途 .需要学 生进行大量 的实践 才   能牢 固掌 握  实践 的 目的就是帮助 学生在 日   后走人 职场 . 走人真 正的商务环境 时 . 能够熟  练地 对语 言进行运用 .得体地表述 己方 的诉  求 。

以往 . 在课堂教学 过程 中. 很 多教师都是  遵循 “ 以教师 、 教材 为中心” 的原则 进行施教 .  不仅教学效 率低下 .也 为学生 的实践 和学 习   带来 了很大 困扰 随着科学技术 的发展 . 现代 ( 四) 建 设优 秀 的教师 队伍 . 培养 双师 型   教师  良好 的师资是人 才质量的保 证 .没有 合   格 的教师 队伍 . 难 以造就合格的人才 商务英 语专 业教师不仅要拥 有扎实的英语 语言基本  功 和国际商务 的基 本理论知识 .还要能够 洞  大有裨益 。

 商务 英语专业学 生就业 的方向 以及  需要具备的职业素养  结合 社会 对商 务英 语专业 学 生的需 求 .  一察市 场的发展前景 和专业的发展 方向 .以帮   助学 生制定合理 的职业生涯规划  目前商 务   英语 教 师 队伍 中语 言基本 功 扎 实 的教 师不  少. 而具有商务实 践经历的教师并 不多 . 结果 造成 教学 中学生 的商务实践操作 能力难 以得 、化 的教学 技术走人 了课 堂 .教师可 以利用 它   们 来 为学 生创 设 与真 实情 境 相符 的商 务情  景. 通 过语言任务 的设计 . 对学生 的学 习进行 指导 和启 发 . 使他们 积极参加课堂教 学活动 .   主动 投入学习之 中   教 师要为学生 创设足够 我们可 以将他们 的培 养 目标确定在 以英语 为   工作语 言的 岗位群体 上 .他们多是 在一些外  事领域 与外企等从事 管理工作 .如 商务经理  助理 、 市场助理等 : 还有从事 服务 工作的 岗位  有 翻译 、 文秘 、 业 务员等。

这些涉 外岗位对学  生 的职业素养要求很 高 .学生不仅 要思想过 到保 障的问题 。

因此 . 学校应该制定一些 优惠   政策 .鼓励教师亲 自到相关企业 去参加企业 的展示 时间 .提高学生利 用英语进 行交际 的   能力 . 使 他们在处理 问题和应用知 识 的过程  中能够得 心应手 . 真 正成为学习 的主人 . 获得  有效 的发展  f 三) 利 用实践教学 促进学生综 合能力 的   提高  在多年 的研究与探索下 . 大部分高职院校  的商务英语 专业 目前 已经完成 了实 践教学体  系 的建立  实践教学建立的 目标是培养学生综  f 2 ] 教 育部高等教育 司. 大学英语课 程教 学   要 求f M 1 . 上海外语教 育 出 版社 。

2 0 0 7 .   『 3 1 刘 国生. 外语 学 习中的性别 差异 : 中国   大学生外语学 习策略 、动机 与效果的研 究f J ] .  硬. 具 备崇 高 的职业道 德 . 还 要身 心健康 . 有   着能够满足职业所需的人文素养  除此之外 .   学 生还 要有 良好 的职 业核心素养  什么是 职   业核心 素养呢?它是从 学生 的专业 层面来说  的. 要求学生能够 对英语进行 良好的运用 . 在  这 样既帮助学生 掌握了所学 内容 .又加深 了   专业 知识的学习。

 参考 文献 :  锻炼 . 丰富他们 的实践经历 . 培养 一批 双师 型   的优 秀教师队伍  高职商务英语专业核心职业素质的培养.   是一项长期 、 系统 的工程 。

在人才培养过程中 ,   我们必须明确专业培养 目标 . 构建科学合理的   符合人才 岗位需求 的商务英语课程体系 . 全面  提高学 生就业所需 的核心职业素质 . 使学生成  为深受涉外企业欢迎 的实用型英语高级人才 ( 责编张亚欣)  [ 5 】 谢芬. 艺术 专业英语循环教 学法改革之  我见『 J ] . 科教导刊 , 2 0 0 9 .  作者简 介 :   冉亚维 ( 1 9 8 1 一 ) , 女, 河 北省石 家庄人 ,   河北传媒学院英语教 师, 讲 师, 研 究方向: 英语  语言文学与英语教 学。

  ( 责编  张亚欣)  [ 1 ] C o h e n . A . D . S t r a t e g i e s   i n   L e a r n i n g   a n d   U s i n g   0   S e c o n d   L a n g u a g e[ M ] . A d d i s o n We s l e y  L o n g ma n   L i m i t e d , 1 9 9 8 .  长春 工业 大学学报 . 2 0 1 0 ( 6 ) .   『 4 ] 杜 小林. 艺术专 业的大学英语 教学现状 与改革『 J ] . 中国外资, 2 0 1 0 ( 1 2 ) .  1 2  

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