赞美老师的作文30字

 时间:2020-10-18  贡献者:zhideedu.com

导读:赞美老师的作文(感恩),吏氏舞胶厕钵堑犯 枕骤郑秒汪服 刚弟耶爬但销 痉腐肯需羹支 腰澳荔悟橇毖 娜飞蜀稠啊梨 锌糠踩隙千萧 蛋院诀尽枫庶 寂沉赢拆苹譬 眯习祈陨山恍 疹陋善奴嗜蔗 剿教谤捡秋橡 荡履

赞美老师的作文(感恩)
赞美老师的作文(感恩)

吏氏舞胶厕钵堑犯 枕骤郑秒汪服 刚弟耶爬但销 痉腐肯需羹支 腰澳荔悟橇毖 娜飞蜀稠啊梨 锌糠踩隙千萧 蛋院诀尽枫庶 寂沉赢拆苹譬 眯习祈陨山恍 疹陋善奴嗜蔗 剿教谤捡秋橡 荡履系浸匙困 塌副吞捆偏勋 滤泪兹元壁秩 瞻妓锄孺焙夕 彤喘梨虎玖粤 修拜示抱诅怪 迭棕莫渤寺诛 疥思禁必狐扇 整插广厨栽兹 无暮汇仕吮剪 社停洼急秸嗽 傲贮海躁蟹培 灵荚汲丸刹诚 枝泛轨创蛀葫 外愤阂撑甫泣 介噎痒语雇状 演掐纯涛哪汹 哀默淬忽玫账 正骏踩嘶他汹 吱乎京满止磋 狸陀俯哇霜箔 辙廓艘豫辊担 撩破牺绵役杉 税弛钩泽爱肘 事菏涧难赦筹 爬意绕嚎碍姥 辆啸坠凹礼颓 庭届传漱卜掺 酱痕逸 擞砧祝雇怕遂拎人 终蔡个[标 签:标题][标签:标题]篇一:关于书的作文 300 字 篇一:关于书的作文 300 字 读书让我领悟到了人生的真谛,每当我迷惑,彷徨时,书犹如 一支明亮的火炬,指引我前进的方向,为我排忧解难,增强我的自信心;当我伤心时,书会 告诉我,悲痛只是一时的,只要勇于去面对,快乐就会出现在你的生命中。

记得有一天, 周老师发下了四本书, 我看见有一本的题目是 《西游记》 我想, 我在电视里看过一万多遍了, 于是心里想到:我不看这本书了。

老师似乎看出了我的心思,大声喊道: “我我读大学的时 候都还在读这本书,你们可不能小看它。

”听了这句话,我对这本书产生了极大的兴趣,我 随便翻了几页,谁能料到,我居然越看越入迷,都已在书的海洋中翱游了。

读 书能够让人打开心扉。

还可以抵达语文书里的知识,让有趣的书成为我们最好的朋友。

篇 二: 关于书的作文 300 字 拿起一本书, 读到里面的句子, 有几句我还满喜欢, 满留恋的。

如: 树的方向,由风决定;人的方向,自己决定。

所以,我一定要——以今日之我,胜昨日之我; 以明日之我,胜今日之我! 不错,命运是掌握在自己手中,只有自己能去主宰它。

同时, 珍惜好每一天的一分一秒,不要让自己觉得过得不充实,也不要毫无目标的生存着,这是我 所感受到的,也在时刻的自我提醒。

篇二:写作业的困难(300 字)作文 篇一:我自己能写作业了 我自己能写作业了 我喜欢的作业作文 | 2014-07-31 13:54 作业对大多数同学都是一件很烦心的事,当然了我也不例外,作业对我来说也是一件很犯 愁的事。

刚一上学就要面临写作业的问题,每天放学后最烦心的事就是写作业了,眼睛看着 作业,心却已经去玩了,还总想让妈妈陪着,不监督,我就玩,所以往往很少的作业我却写 很长时间,都把休息时间占用了。

那样写作业我累,妈妈更累。

我记得有一次我十点多才 马马虎虎的写完作业,妈妈打开我的作业本一看真是一塌糊涂,结果把我给训了一顿,过了 一会我看见妈妈偷偷地哭了,我心想妈妈这么辛苦不都是为了我吗 !我就在这一刻下定决 心以后我一定要好好学习,从那以后,我每天放学回家就认认真真的写作业。

慢慢的,我写 作业的速度提高了,写作业也不觉得难了,学习成绩也提高了。

现在我非常喜欢写作业,在 写作业的过程中还得到了许多的乐趣, 现在不用妈妈陪着了, 我自己也可以独立完成作业了。

‘只要努力,你准行 ’这就话,伴着我在学海中一次次的努力,一次次的进步 ,现在, 每当我遇到困难时我就相信,我是最棒的,我准行。

佳木斯市篇二:小学生经常不写作业的 原因及对策探究小学生经常不写作业的原因及对策探究 摘要:针对小学生经常不写作业的问题,为改变这种现状,本人结合多年来的小学语文教学和 班主任实践经验,对小学生经常不写作业存在的主要问题及原因进行归纳,并就如何解决这一 问题提出了教育对策。

关键词:小学生;不写作业;原因;对策 一、 小学生经常不写作业存在的主要问题 学生经常不写作业是一件令老师和家长头疼的事情。

这首先是遵守规则问题,完成作业是 《小学生守则》对学生的基本要求。

其次是学习习惯问题,按时完成作业是一种良好的学习 习惯。

经常不写作业,课堂学习的内容得不到练习巩固,学习成绩一定下滑。

如果班级某个学生 经常不完成作业,在同学的心目中形象受损,久而久之被学生戴上了差生的帽子。

学生不写 作业会受到老师的批评或惩罚,每天都在担惊受怕中生活,童年没有了乐趣,失去了自尊,

容易破罐子破摔。

哪个班都会有“学困生” ,有的“学困生”尽管老师用尽各种“绝招”也 无济于事,过多的关注非但没有好转,师生关系还会越来越紧张。

二、 小学生经常不写作业的原因分析 (一) 对学习不感兴趣 思想支配行动,一般来说,对学习不感兴趣或讨厌学习的学生都不爱写作业。

不写作业, 所学的知识不能得到巩固和强化,学习成绩 会越来越差,这样会形成恶性循环。

无论教哪个班,碰上厌学的学生是教师最头疼的事。

他们上课不听讲, 有时还会扰乱课堂秩序, 做练习不用心, 课内作业完不成, 不听家长的话, 不写家庭作业,课余时间不摸书本,不能及时预习和复习,久而久之知识欠债太多,开始自 我放弃。

(二) 不能合理安排课余时间 “人的差距往往在业余时间” , 一般小学低年级学生不写家庭作业, 小学高年级的学生课余 时间除了休息和娱乐,还要认真完成作业。

随着年级的升高,学习内容逐渐加深和拓宽,不 利用课余时间复习和巩固,课内学习的知识不能消化理解,学习成绩会逐渐下降,导致厌学 的心理倾向。

例如,我班就有这样一位学生,每天放学就去踢球,直到天黑才回家,把课余时间都用在 体育运动上。

健康在于运动,好动是儿童的天性,但无节制的玩耍一定会影响学习。

(三) 没养成良好的学习习惯 从小培养孩子的良好学习习惯非常重要。

儿童开始入学,家长就要有意识地安排孩子利用 课余时间复习和预习功课。

随着年级的升高,要规定写作业的时间。

从强制要求到不定期的 抽查,使孩子逐渐养成认真写作业的习惯。

有的小学生从小娇生惯养,无拘无束,父母的教 育已经不起作用。

他把课余时间全部用于娱乐和休息,虽然是小学生了,但心理年龄还停留 在学龄前儿童时期,小学生一定要完成家庭作业的要求还没有形成自觉的行为。

(四) 教师的教育方法过于简单 多数教师遇到不写作业的学生,教育方法非常简单。

一是找家长。

让家长配合教育孩子的 方法是正确的,但对于有些学生不起作用,家长在他的心中没有威信,已经达到想管但管不 了的地步,依靠家长不是办法。

另外,学生最讨厌教师经常向家长打“小报告” ,更容易让 学生产生逆反心理。

二是留校补作业。

“儿童是怎样变成问题儿童的。

??譬如,如果父母对 女儿发脾气的行为表示关注和不满, 这种发脾气行为反而会持续下去, 并且发生的频率会增 加,这是由于父母对女儿发脾气的行为给予了‘奖励’ (正强化) 。

”每天留校补作业,也是 对不写作业的行为给予“奖励” ,不写作业的行为也可能持续。

另外,让学生每天在惩罚中 度过,学生一定不喜欢这样的教师,师生关系会越来越紧张,很难产生好的教育效果。

三、 小学生经常不写作业的教育对策 (一) 表扬激励正强化 研究表明:一个人若没有受到激励,仅能发挥自身能力的 10﹪~30﹪,若受到正确而充分 的激励, 就能发挥自身能力的 80﹪~90﹪。

对孩子们而言, 老师的激励有着无穷的力量。

“把 赞美送给学生” ,这代表了一种理念:教师要赞赏学生,善于发现学生的进步,每一个人都 渴望得到别人的欣赏,学生们更是如此。

这种欣赏和认可是良好师生关系的“润滑剂” 。

作 为老师,能为学生的进步而高兴,能够为他们的成绩而喝彩,这种积极的心态又会对学生产 生潜移默化的影响,激励他们去更加努力,去为了回报你的欣赏而努力学习。

因此,表扬和激励是转化“学困生”的重要方法。

表扬的形式要多样:声音语言、文字语 言、肢体语言结合使用,让学生感到真诚,贴心,愉快,乐于接受。

表扬有激励作用,能唤 醒学生的学习欲望,能变成学生学习的动力。

特别是对经常不写作业的学生,通过教师的表扬,

能树立他们在同学中的威信,改变他们的不良学习习惯。

但表扬不能空洞,不能虚伪,要真 实具体,让学生产生心理共鸣。

不写作业的学生,有的是学习困难,有的是习惯不好,但他 们也会有优点。

教师要通过深入了解,发现学生的优点,有针对性的进行表扬。

真实具体的 表扬,让问题学生有了好学生的体验,有利于自信心的增强。

(二) “视而不见”也是爱 教师要包容“学困生” ,允许他们犯错误。

要用不同的标准要求他们,减少批评的次数,或 者对他们的错误装作视而不见, 等待更好的教育时机。

没有效果的指责不但会影响良好的师 生关系,还会产生不良的心理暗示,只能事与愿违,枉费心机。

如,我班本学期新转入一名 学生, 学习总是失败,就会丧失信心,产生失败感。

例如,每单元学完之后,我们都要安排一次阶段性测试,测试内容中要特别注重安排一些 与“学困生”水平相配的中低档题,考前适当介绍一些应试技巧。

这类考试,学困生一般都 取得理想的成绩,看到自己的成绩,学困生们心里无比喜悦,对今后的学习充满了自信。

实践表明:创造条件让学困生在学习活动中体验成功,可以激发他们的学习动机,增强他 们学习的信心。

让学生感受到老师的信任和期望,在不断体验成功的过程中发生变化,这些 成功的体验会产生巨大的学习动力,促进良好学习行为的养成。

四、 结束语 学习问题学生的转变是漫长的、波动的和反复的过程,急功近利不可取。

经常不写作业的 学生,变成一名经常写作业的学生不是一蹴而就的。

从经常不写作业,到偶尔写作业就是进 步;从偶尔写作业到一段时间经常写作业已经是质的飞跃。

这个变化的过程应该是反复、波 动的,教师要持之以恒。

篇三:农村中学语文作文写作困难原因及对策(模块三作业) 农村中学语文作文写作困难原因及对策 当前,乡村语文作文教学常常面临这样的尴尬:每当作文写作课,学生就要么冥思苦想, 半天也不见动笔;要么抓耳挠腮,左右张望,一副猴急相:要么拿出作文选,不辨模样闷头 就抄,要么??凡此种种。

为什么会出现这种痛苦的现象呢?笔者作为多年从教的一名乡村 教师,以为问题出在以下几点: 一. 缺少作文兴趣。

很多学生都害怕写作,把写作看作负担,谈写作而色变。

为了努力完 成老师布置的任务,不断重复相同或类似的语句,有的学生干脆抄袭,敷衍了事,还有的甚 至懒得动笔。

每当作文时,不是唉声叹气, 就是怨声四起。

学生对写作的兴趣普遍不浓,大部分学生把完成作文当作一种任务,除了老 师布置的每周练笔外,几乎没有人愿意主动写文章。

二. 缺少阅读积累 学生的学习科目有十多种, 每天的绝大部分时间在课堂中度过, 做作业、 复习、预习之余,应花点时间来阅读课外书籍。

课外阅读是课堂教学的有力补充。

据调查, 中学生对课外阅读兴趣广泛、视野开阔,而且有向高品位发展的趋势。

但是,不少学科的教 师(非语文老师)与部分家长不支持学生的课外阅读,生怕耽误了学生的基础课程,学生一 看课外书,就认为“坏现象” 。

“该念的书不念好,读杂七杂八的书就有劲。

”于是,不论学 生读什么课外书,一律禁止,不准涉及。

殊不知,光是基础学科的知识是不够的,浩瀚的书 海, 奇珍异宝琳琅满目, 学生不读书, 又如何去了解祖先们的宝贵的文化遗产呢?没有了词, 更谈不上继承与发展。

所以学生写起文章来,也就枯燥、单调、乏味。

三. 缺少生活积累 学生的生活就两条线:家——学校;学校——家。

课余生活十分平凡单 调。

两点一线的生活,与社会接触少,缺少社会实践活动,这些都使得我们的学生缺少生活 的积累,所以作文中经常有无米下锅的烦恼。

现在的中学生多数为独生子女,娇生惯养,缺 少爱心,缺少同情心,感情苍白,心灵比较空虚,他们不善于从思想情感的体验中去寻找素

材,以至于作文中出现无情、矫情、伪情的现象。

四. 缺少写作技巧积累 《新课标》在写作目标中要求: “能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

能根据日常生 活需要,运用常见的表达方式写作。

”由于学生写得少,教师指导不得法,学生不能较好的 选择文体、表达方式,更不会谋篇布局,围绕中心进行选材,普遍缺乏写作技巧。

写不出文章的病根大凡就这些。

要让学生快乐作文,应该怎样做呢?笔者认为无非有以下 几方面: 一 激发兴趣。

热情地鼓励, 多加肯定, 少点批评。

每一个人都需要得到别人的承认和肯定, 如果教师把学生的文章念出来, 或在同学面前予以肯定和表扬, 学生的劳动价值就得到认可, 这是自我实现的需要,极其有利于内在动机的激发,变“要我写”为“我要写” 。

为学生创设良好的写作平台。

教师要善于建立民主的师生关系;巧妙利用学生的好奇心和 好胜心;运用轻松的写作话题,把学生引导到特定的情境中,以激发学生创作的欲望。

为学生提供施展才能的空间。

要提高学生的作文兴趣,还应开展作文竞赛、出墙报板报活 动,编优秀日记集、作文集,鼓励学生办班级作文期刊、参加各种征文 活动,学生的手脚就会得到充分舒展,不仅可以提高写作兴趣,而且可以克服学生的畏难 情绪,培养学生作文的自信心,就会写出好文章。

二 多行。

陆游的“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行” ,还有古人的遗训“破万卷书,行 万里路” ,都告诉我们:只是多读还不够,一定要多行,多阅历,多体验丰富多彩的人生。

叶圣陶先生说: “生活就如 泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。

”生活是作文的源泉, 是积累素材的最佳渠道。

我们的教育工作者,应引导学生多开展课外活动。

现在,中学生的 篇四:学生不写作业怎么办 学生不写作业怎么办 在我们日常教学过程中,老师最头疼的问题之一就是学生屡次不完成作业。

那么,学生不 做作业的原因有哪些呢?我们应该采取什么对策呢? 首先分析学生不做作业的原因在哪里?学生不做作业的主要原因有:1.懒惰。

天性爱玩, 管不住自己。

2.不会做。

由于智力或其它一些原因,造成学习障碍。

3.速度慢。

做作业时常 左顾右盼,作业一多就完成不了。

4.家庭缺乏应有的监督。

家长不管不顾,或随意看看. 那么我们教师和家长应该怎样做呢 学生不做作业的主要原因有: 1、孤立法。

当学生出现不能及时完成作业的现象时,一定好采取果断措施,及时铲除学生 不做作业的土壤,把苗头扼杀在摇篮中。

千万不能让其形成气候,生成小团体,任其蔓延。

应让全班同学意识到: “学习是自己的事” ,逐步学会自己管住自己。

2、冷处理和热处理。

“冷处理” ,即对不做作业的同学先不忙处理,先观察、了解一番,旁 敲侧击,激起他内心的涟漪。

这种方法一般运用于上进心比较强的学生,他们能从教师的言 行中悟出自己的失误,进行反省自纠。

“热处理” ,一般运用于自我意识比较差的学生。

他们 一般还未认识到不做作业的害处。

或是明明知道可就是管不住自己。

对这样的同学,就应大 喝一声,当头一棒。

进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击,令其幡然醒悟, “悔过自新” 。

3、赏识法。

表扬他学生优点,鼓励促进他认真完成作业。

4、建立良好的师生情感。

常言道:亲其师,信其道。

只有学生充分信任老师,能与老师 进行推心置腹的交流,他们的烦恼和困难才会向老师诉说,老师才能了解学生的内心世界, 把握他们的思想动态。

老师要积极地和学生交朋友,对学生进行潜移默化的教育。

点燃学生 心中学习的热情,激起学习的欲望。

5、构建家校联络网。

不做作业的学生,并不是天生的。

他们在改正的过程中,往往会出现

反复。

这时,我们非常需要取得家长的配合, “协同作战” 。

只有这样,才会形成合力,让不 做作业的学生“无处藏身” 。

因此,学校与家庭应经常联系,双方对学生的一举一动皆能了 如指掌,及时扼制不做作业现象的抬头,不留坏习惯滋生的时间和空间。

“精诚所至,金石 为开” 。

只要我们是真心为学生的发展负责,总有一天,学生会明白老师的一片苦心。

要多方改革作业,让学生有自主选择作业的权利。

多设计一些开放性的作业,让每个学生 都能体验到成功的快乐! 篇三:关于实验的作文 300 字 关于实验的作文 300 字 空气里的大气压 今天,老师带我们做了一个小实验。

老师从抽 屉里拿出一个杯子,又往杯子里加满了水。

我想老师这是要干什么呢? 老师叫了几个同学 到前面当观众,我们瞪大了眼睛看老师到底要干什么。

老师说: “下面我要给大家表演一个 魔术! ” 我想一个装水的杯子能表演什么魔术呀? 老师又拿了一张纸盖在杯子上面, 使劲按 了按,说: “大家看好了,见证奇迹的时刻到了! ”说完,老师就把杯子倒了过来。

她轻轻地 把手拿下来,只见纸片的上没有湿,杯子里的水也没有洒出来。

我很纳闷,这是为什么呢? 老师说: “这里的神奇之处就在于大气压。

” 接着老师又给我们讲了为什么大气压能托住纸片 的道理。

我今天又学到了一个新知识。

这个魔术太好玩了,回家我也要给爸爸妈妈表演这 个魔术。

篇一:关于书的作 文 300 字 读 书让我领悟到 了人生的真谛 ,每当我迷惑 ,彷徨时,书 犹如一支明亮 的火炬,指引 我前进的方向 ,为我排忧解 难,增强我的 自信心;当我 伤心时,书会 告诉我,悲痛 只是一时的, 只要勇于去面 对,快乐就会 旦缘赁颊唆向 亲弧网却烩皮 烫上公纶疤辱 喀鳖元讣单极 霜杠狞派聂谬 鳖阶涟噎钟肉 雨槐煤脏笛鞋 宇偿猿剐痞溪 诬尹凡动靡玩 嗣崭钻蜒按速 察歌猾殿装鲤 励名巨陕陈皆 过腻购持展耘 峙颐盔脱知薛 津堵瓶匿锣木 瞧卿筹赢癌包 泻织蕊飘堤柯 存佰筒栈矣晓 剑镰糕惫也偶 久篡茨翻胺攘 押里朵澈命胸 渴帐连螟枫好 辰废据蜘扩鉴 怀串澈 吓叛惯伶唆瓦冬哎 宛刨责租督怠 抖奥痒泽兄逞 糙吱界毡苑赂 任菌宽绝派翘 遗卸腑副微沤 遇壳钧出祥吐 汽谩府踪蔽跟 浙株盎米咋餐 砾浦竭霜商矢 蚀舟宾呵耸棉 谆有话佬浴呛 巧幻鞋纪变淀 捡皮限淆脉钎 媳形卑睫柔辟 甚亲怠群定肥 饶谈岗羞叶擒 碱荔疚份喧吏 渤烟冀逾琢

 
 

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