光明日报考试杂志社语文报社《考试·教研版》编辑部联合举办2008教学论文(设计)大赛

 时间:2013-06-01 13:21:44 贡献者:维普网

导读:维普资讯 http://www.cqvip.com题 由学 生 讲 述 答 题 思 路 还 原 考 试,和 强 化学好语 文 的心 理 动机三1“.。情境 甚 至 让 他们提 问 质疑 这 样, 、,、讲评 课后要 诊疗”一“”既 能

舞台光明日报考试杂志社,语文报社强强联手合力打造《考试·教研答案
舞台光明日报考试杂志社,语文报社强强联手合力打造《考试·教研答案

维普资讯 http://www.cqvip.com题 由学 生 讲 述 答 题 思 路 还 原 考 试,和 强 化学好语 文 的心 理 动机三1“.。

情境 甚 至 让 他们提 问 质疑 这 样, 、,、讲评 课后要 诊疗”一“”既 能 调 动 学 生 的积 极 性 也 可 使 讲,诊疗 之:订 正 错题,。

评更贴近学生心理,。

通 过 学 生 自己要求学生根据答案 解答过程等“.针对答、的讲解 教 师会 发 现 学 生 得 了 分 的 题 目未 必 是 因 为 知 识 学 得 扎 实 有,错 的题 写 出对 题 意 的正 确理 解。

教 师要 做好 个别辅。

时 得 分属 于 歪 打 正 着,。

只有充分发导和答疑工 作2”挥 学 生 的 主 体 作 用 变 讲 评 课 由传 统的“一诊疗 之二:考试小结。

言堂 为师生交流 生生交、 ””要 求 学 生 做 好 每 次 考 试 小流的 群言堂最 隹凌蜾 往 往把试 卷发放 和讲评 工 作搁置5.“,才 能使讲评课 取 得心结。

小 结 的 内容包 括 本 次 考试 的、。

准备情况。

答题情况、得分情况、激 励 性 :增 强 信出错 原 因,认 清 自己 是 识 记 不 牢,太 久 ;而 此 时 学 生 做 题 时 产 生 的,充分发挥试 卷讲评课 的激励 性功能是试 卷讲评课所要 遵循 的重要原则。

还 是理 解不 到位是表述不 规范,思维火花 已消失殆尽,能够刺激。

还 是 题 干 隐含 意义 挖 掘不 清是学 生 思 维 的就 只剩 下 分数 了此,因学生语文学 习 的心 理教 材 知识 迁 移不 够还 是 阅读 思 维 方法欠缺心 理 上 过,及 时将 考试 结果 和答 案反 馈,动机 常 常 表现 为希 望 得 到好 的分 数,是思 想上 不 重视还 是给学生一是 取 得 良好 讲 评 效 果 的。

取得好成绩后 希望得 到老师。

度 紧张导致 的临场发挥个重要 因素2一.的赞扬。

但 是每次分数下来。

,总是不 佳,,所得分是实力分还是运 气。

“.针 对 性 :选 题 典 型几人欢乐几 人愁考试 成绩好 的,分 等等3份 试 卷 中总 有,一些错误率一学生往 往情绪 高涨喜悦、自豪;诊疗 之”三:巩 固练 习。

高 迷 惑性 大 的试 题、还 有些 能考试 成 绩 差 的则情 绪低 落 自卑下来、,甚至要 求 学 生 针 对 答 题 时 出现 的体 现 本 阶段 专题 教 学 重 点 的试题。

自弃。

因此,每次考试 成绩,错 误 查 找相 关 资料,,自主 选 择 相,教 师应 选 择 这 些 试 题 作 为讲,,笔者总是会强 调 语 文学 习一关试 题 进 行 巩 固练 习己是否 真 的 明 白了,、以检测 自。

评 的重 点 而不 应 面 面俱 到 学生答题情况置 应讲清,。

根据没 有 常胜将军,,马 当先 不 必 沾,掌握 了。

若又教 师对 某道 题 或沾 自喜 马 失 前 蹄 不 必 妄 自菲 薄语文学 习关键在于 细坚持不懈。

、出错 仍 要 继 续 查 找 原 因让学生 永远 记住:我们应某 个 板 块 试 题 的 常 见 干 扰 陷 阱设、实 慢 活、 、,语 文 能力 的形讲明 以增强 学生敏锐,特别是对 于考试 成绩,成,是一个 不 断 同错 误 进 行 斗 争的识 别 意识;对某道或某个板块,较差 的学生不 仅没 有 过 多地 指,并 战胜错误 的螺旋式 上 升 的渐进过程。

能体 现 本 阶段 教 学 内容 的试 题应讲好其基 本解 题 思 路, 、责 批 评、,而 且 在讲评 时,特别注答题策。

意帮助他 们恢 复信 心使其保 持(湖 南华容二中;414 2 15)略 最好采用专题式讲评模式3.拓展性:融 会 贯 通一。

试 卷讲评从一定程度上 讲是。

个重 新 整 理 知识 的过 程,讲评过程 中,教 师要 帮助学 生 借题 发,挥 类 比延 伸 调 动 已 有 的 知 识 积累 理 清相 关 的知识 结 构 使 学 生,,形成一个 经 纬交 织。

、融会贯通 的,知识 网络,讲成语运 用 讲语病辨,析 讲语 言连 贯等 应将相关 考点的思 考方 法 适 当归类—,力争讲活,题学生就能举4.一反三触类旁通。

互 动性:再 现 情境,试卷虽然相 同 高低不差异,一但学生分数,答题 思 路方法也 各有知识 缺陷和错误情况 也 不。

尽相 同讲评试 卷 时可 安排几 道2 008 o从.话 文教 学 通 讯国

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