高职院校艺术专业英语教学现状及改革对策

 时间:2019-03-14 17:42:29 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn高职院校艺术专业英语教学现状及改革对策作者:胡敏 来源:《知识文库》2017 年第 14 期在高考整体生源下降的今天,高考中有一支突起的考生队伍在不断扩大

浅谈高职院校英语教学现状与改革对策.doc
浅谈高职院校英语教学现状与改革对策.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn高职院校艺术专业英语教学现状及改革对策作者:胡敏 来源:《知识文库》2017 年第 14 期在高考整体生源下降的今天,高考中有一支突起的考生队伍在不断扩大。

随着艺术考生生 源的增加,艺术专业高校的扩招,艺术专业已成为高校中一条独特的风景线。

但艺术专业的学 生由于其专业及高考的原因,他们只注重自己的专业课程,忽视文化课程,因此导致了高职院 校艺术专业类学生的英语基础很薄弱,给英语教学带来了一定的难度。

很多英语教师对艺术类 的学生评价不高,对自己的教学很难有认同感、成就感等。

因此我们很有必要对目前高校艺术 专业的英语教学现状进行分析研究,并采取相应对策来提高英语教学效果。

一、艺术专业的英语教学现状 1.1 生源方面 在高等教育扩招的形势下,文化基础好且高考分数又高的高三毕业生被各本科大学录取, 而文化基础差且很多来自职业中专、职业高中、工艺美校的学生只能选择高职院校。

这类学生 未经过高中三年英语阶段系统性的学习,英语学习严重脱节,所以造成艺术类学生入学时英语 水平明显低于入学的要求。

高职院校的入学门槛与本科大学相比相对要低,而对艺术类学生的 录取则在文化成绩方面相对较为宽松,这就导致艺术类学生的文化底子尤为薄弱。

其英语水平 之低就可想而知了。

在一个拥有 45 个学生的班级里,其英语成绩只有 60 分及 60 分以下(满 分 150 分)的学生竟然占了三分之二。

部分学生竟然连 24 个字母都搞不清楚。

教师上课找不 到成就感、认同感。

1.2 艺术类学生英语学习动力不强 造成艺术类学生学习英语动力不强的原因有很多,有些学生认为自己英语基础较差,不可 能学好英语,自己在主观上放弃了学习。

部分学生努力学习了,但又看不到自己有明显的进 步,或者达不到自己期望的程度,因此对英语的学习也就越来越失去了动力及兴趣。

还有少部 分的学生在上课期间通过手机玩各种 APP、用社交网络聊天、打游戏,打瞌睡等现象比比皆 是。

尽管学生文化课基础薄弱,但他们却有着独特的性格特点,大多数学生表现欲强、活泼好 动、性格开朗、善于模仿。

同时艺术类的学生不循规蹈矩,他们追求个性张扬、以自我为中 心,因此上课时组织纪律性差、集体意识薄弱。

这些因素看似是学生自身认识问题,却如实地 反映了艺术类英语教学存在的种种问题。

二、对艺术专业英语教学现状采取的对策及措施 2.1 选择适合艺术专业学生的教材

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn用于高校英语教学的教材琳琅满目,但是专门为艺术专业学生设计的英语教材寥寥无几, 很多高校往往在选择教材时和其他专业选择的英语教材一样。

这便造成英语基础不好的学生跟 不上班。

因为我们在选择教材时,必须和其他专业的英语教材应区分开来。

如果能够根据学校 艺术类学生的英语水平情况来选择适合他们能力的教材,将有利于教师因材施教,减少学生在 学习英语时的挫败感,增强他们学习的自信心。

2.2 注重对艺术专业学生情感的投入,营造轻松的学习氛围 由于艺术专业学生基础差,学习压力也会变大,传统而又严肃的教学氛围只会限制学生的 思维,加重学生的心理负担。

因此老师应竭尽所能地营造轻松、偷快的学习氛围,调动学生的 学习兴趣及动力,针对艺术专业的学生特点设计独特的课堂活动,例如:针对部分表现欲强的 学生特点让他们参与英文歌的演唱、情景剧的表演、猜词、猜谜游戏以及脑筋急转弯等活动; 针对部分模仿能力强的学生特点让他们模仿电影经典对白、角色扮演等等;以人文艺术学院环 境设计专业为例,教师可以结合他们的专业,在教学课堂活动设计中让学生通过设计英语版本 海报广告、绘出某个单元课文当中所描述的内容,如人物、场景、服饰等,让他们参与进来。

教师还可以在讲课过程中插入小组活动,例如分组讨论,每个小组的分配要确保有基础较好的 和较差的学生。

分组活动能够减轻基础差的学生的心理压力,同时也能达到基础好的学生帮助 基础差的学生的目的。

总之,教师要尽量营造轻松的学习氛围,使用灵活的教学方法,利用图 片、视频、讨论的手段辅助教学,简化教学内容,缓解学生的紧张情绪。

2.3 加强对外聘教师的监督和管理 很多高职院校由于师资紧缺等因素,艺术专业聘请不少外校教师来上英语课,其中一部分 的老师还是在读研究生。

他们精力无法集中,缺乏教学经验,兼顾不过来,严重制约了他们的 教学水平。

而且其中大部分外聘教师都是冲着经济利益而来上课,所以对学生责任心不强,教 学创新更无从谈起,有的外聘老师整个学期都没有按照学校的教学进度来上课;有的外聘老师 为了贪图上课方便而一直地给学生播放英语视频或电影;有的外聘老师因不受学校的工作制度 制约,经常上课也不准时到而让学生在教室苦等。

这样的现象绝对不是少数。

“来去匆匆”是很 多外聘教师的缩影,难怪学生对英语没有兴趣。

一些校内专职教师也是墨守成规,做一天和尚 就撞一天钟,教学无新意,一本教材吃三年,教案每年都没有任何的更新,对自己在教学和科 研方面没有提出更高的要求。

作为教学的监管部门,如高职院校的各二级学院的教务处、督导 处、英语教研室主任等,都应该对外聘的教师制定一套应严格执行的管理机制。

例如聘用前进 行听课把关、审核,聘用后要求部分英语老师随时推门听课并要求外聘教师多听校内教师的公 开课,不定期检查他们的教案、上课 PPT,多倾听学生对他们的反馈等等,只有严格要求,才 能加强他们的教学责任心,保证教学质量。

三、结语 在艺术类学生的英语教学中,教师应根据学生的学习水平及现状,对他们投入更多的耐 心、信心和责任心,发挥学生的优势和特长,尊重他们的个体差异,改善目前艺术类学生对学

 
 

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