美丽作文之美丽的桂林作文300字

 时间:2020-08-13  贡献者:zhideedu.com

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桂林美300字作文.doc
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美丽的桂林作文 300 字【篇一:美丽的桂林(600 字)作文】精选作文:美丽的桂林(600 字)作文 人人都说桂林山水甲天下,我一直都有几分怀疑,趁着国庆长假, 我和爸爸妈妈一起验证这个传说去桂林游玩。

虽然路途漫长,但是 到了桂林,我们便个个激动起来。

下了车,我们大口大口地呼吸着 新鲜的空气,在旅店休整了一夜,便踏上了漓江这道风景线。

游漓 江中,最有趣的就是坐竹筏游山戏水了。

我们租了两个竹筏,坐稳 后,竹筏主人划起竹筏来。

我坐在竹筏上,左顾右盼。

江上的浪花 拍打着竹筏,像个顽皮的孩子似的,时不时让江水蹦上竹筏,有时 跳到了我的衣服上,我并不恼火,反而欢乐,漓江的水仿佛有生命 似的,和游客们淘气地嬉戏着。

江水一浪接一浪,不断地冲洗着岸 边的岩石,把岩石刷得十分光滑洁净。

江面上,脚踏竹筏的渔翁正 兴致勃勃地吆喝着渔鹰捕鱼,似游鱼穿梭般的载满游客的竹筏,更 给这幅绝妙的山水画带来了无限的生机。

漓江的山形态各异,千奇 百怪,有的像垂涎欲滴的苹果,有的像精致的马鞍,有的像各显神 通的八仙正在过海,有的像奔腾的骏马两岸的青山衬着山麓青翠欲 滴的竹林,映得江水绿得像翡翠似的。

江水里,顽皮的小鱼在嬉游 打闹。

有时淘气地将水溅上竹筏,有时活泼地钻出水面,有时从江 中蹦出来,扰得我又是惊吓,又是惊喜。

竹筏继续往前划,我仿佛 身在了一幅靓丽的山水画中 古人不曾欺我也,桂林山水果然闻不虚 传!我爱这奇形怪状的山峰!我爱这碧波粼粼的漓江!我更爱这如 诗如画的桂林!!初一:羽之殇 篇一:我美丽的桂林作文 900 字 我美丽的桂林作文 900 字 我美丽的桂林作文 900 字——今年暑假,我和妈妈去了一趟桂林, 一睹了“桂林山水甲天下”的美景,了却了我的心愿。

桂林因城中种有很多桂花树而得名的,应该是一座满城飘香的城市。

可我来的不是时候,没有赶上金桂飘香的十月,但我看到了满城郁 郁葱葱的桂花树,也似乎闻到了弥漫满城的桂花香。

整个桂林市就 建在高山间,山中一座城,城中一条河,城里有高山,置身其中, 犹如神仙一般。

这次的桂林游很快

就结束了,让我真的领略到了名不虚传的 “桂林山水甲天下 ”的美景, 特别是夏季的桂林,茂盛的树林,雄奇的山峰,清澈的江水,热情 好客的壮族人都令我记忆深刻,终身难忘。

大自然的鬼斧神工造就 了美丽的桂林,赋予了她这天地间最美丽的容貌。

以后我还会来到 这令人魂牵梦绕的美丽的桂林。

篇二:美丽的桂林美丽的桂林 一年级时,很喜欢听一首“我想去桂林”的歌谣,四年级时又学习了 一篇《桂林山水甲天下》的课文,从此那些动听的旋律,优秀的语 句就构成了一幅幅美丽的图画,在我的脑海中挥之不去。

桂林,成 为了我朝思暮想的地方。

为了满足我的愿望,今年暑假,妈妈专门带我到桂林去旅游。

当我 走下飞机,踏上桂林的土地时,马上就被眼前的景象深深地吸引住 了。

那平地拔起的山峰,明洁如镜的溪流,十里飘香的桂花,都在 向我展示着桂林的清丽与秀美。

一时间,我眼花缭乱,只觉得到处 都是美景,恨不得多长几只眼睛才好。

孤峰独秀的紫金山,青山浮 水的漓江,惟妙惟肖的象鼻山,每一处景点都是那么的引人入胜, 这其中最令我感兴趣的还是“一洞穿九山,暗河漂十里”的丰鱼岩景 区。

丰鱼岩因为岩洞里的暗河中盛产一种叫做油丰鱼的小鱼而得名。

这里有世界上最具有特色而且可供乘船游览时间最长的地下暗河, 因此被誉为“亚洲 河上缓缓的划动,欣赏着岩洞内的景象。

千奇百怪的钟乳石不时引 起大家的赞叹:看,这里的一大丛石笋,极像一只正在开屏的孔雀; 瞧,那里一块嶙峋的怪石,又似一条探出脑袋吸水的巨龙。

最让人 震惊的是一根高达 9.8 米,而且直径却只有 14 厘米的石笋,上下大 小基本一致,就像一根定海神针牢牢地扎在地上,导游姐姐说这可 是丰鱼岩的镇洞之宝呢! 走出了丰鱼岩,而我的心却还久久留在那山洞之中。

山青、水秀、 洞奇、石美的桂林,真是大自然鬼斧神工的千古杰作呀。

篇三:作文 美丽的桂林 美丽的桂林 章子豪 暑假的最后一个星期,爸爸和妈妈带我去桂林旅游,下午飞机从美 兰机场起飞,空中能同时看到广东和海南,两大块陆地实在是非常 的好看。

桂林因桂树成林而得名,桂林的马路两边,都是一行行的桂花树, 处处可闻到桂花香气。

在桂林市内的一个公园里,我见到了语文课 本里出现过的象鼻山,心里很激动,想不到象鼻山肚子里还藏着一 个古代的酒厂,到现在还在生产美酒,象鼻山的的顶上有座古时候 的宝塔,远看就像一把插在象背上的宝剑。

从桂林出发,我们游玩了漓江,见到了神笔峰、八仙过江、九马画 山等许多漂亮的景点,特别是见到了二十元人民币钞票上的景色, 我还在那里照了相。

坐车来到阳朔后,到处都可以看到外国人,在西街上有很多小吃, 我吃都来不及,这里山水漂亮,吃喝方便,住宿方便,出行方便, 骑自行车也方便,反正样样都方便,就是马路不平,坐大巴不太舒 服。

在阳朔的最后一天,我们到遇龙河漂流,我们坐的竹筏直接从一个 个小瀑布上冲下来,很刺激。

在遇龙河两岸,我见到了各种各样的 动物和植物,还见到了五颜六色的蜻蜓,拍了很多照片。

最后,桂林实在是非常好玩,到处到是国家 4a 级景区,下次我还会 来桂林。

篇四:美丽的桂林美丽的桂林 李翔平 桂林是个风景优美的地方。

桂林的山形态各异,有的像小鸟在天空一边自由自在地飞翔,一边 在唱出那动人的歌声,有的像在奔腾的马儿?? 桂林的水非常清。

一 只只可爱的小鸭子在水里开开心心地游泳,真让人羡慕,蓝蓝的天 空倒映在水里,天空上白云,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿 角,有的像一个个小朋友在操场上踢足球,打篮球?? 最有趣的要数 象鼻山了。

在它面前,它把巨大的鼻子搭成一座门,一只只小鸟在 洞里面飞翔,好像把洞当成它们的游乐园,有的小鸟在里面休息着, 有的把象鼻山的“鼻子”当成了游乐园里的滑滑梯。

啊,桂林上清水 秀,真像一幅油画,正像人们说的那样“桂林山水甲天下”.【篇二:游桂林作文 300 字】国庆节到了,我和爸爸妈妈去桂林旅游。

第一天,我们去了举世 闻名的象鼻山,它像一头大象站在河边喝着清凉的河水。

我真想和 它一起玩儿,可惜它只是一座山。

第二天,我们坐船游漓江。

俗话 说:桂林山水甲天下,果然名不虚传。

一路上山清水秀,最着名的 景点是九马画山和黄布倒影。

九马画山高宽百余米的石壁上,众彩

纷呈,斑驳有致,宛如一幅神骏图。

有首民谣说:看马郎,看马郎, 问你神马有几双?看出七匹中榜眼,看中九匹状元郎。

听了导游的 解说,我兴致勃勃地数起来,结果数出了十匹马,妈妈笑着说;你 比状元还厉害,可以做博士后。

黄布倒影是印刷在二十圆人民币背 面的图案,也是最能代表中国自然景观的风景。

桂林真美!我爱桂 林!我爱祖国的山河!南宁市翡翠园学校二年级:张子琪【篇三:桂林美(300 字)作文】精选作文:桂林美(300 字)作文 传说中的人间仙境在哪里呀? 就在 令我流连忘返的桂林。

那里的山水甲天下, 引无数人陶醉其中。

你的美丽,人们都想把它留下来, 但那份美,却总也写不完拍不完、 画不完, 所以你的山水无法复制, 只能留在心间。

传说中的人间 仙境在哪里呀? 就在令美食家向往的阳朔。

那里的芒果大如掌, 果汁甜如蜜。

麻麻辣辣的啤酒鱼, 人人都爱。

看一看那里的大榕 树, 看一看美丽的十里画廊。

传说中的人间仙境在哪里呀? 就在 令旅行家驻足的漓江中。

就在鲤鱼挂壁的图案中, 就在九马画山 的传说中。

桂林啊桂林, 你用那一方山水养育了一方人。

阳朔啊 阳朔, 你用那刘三姐的歌声, 沉醉了中国, 沉醉了全世界!江苏 南京秦淮区府西街小学五年级:杨知谚 篇一:最美的家乡 最美的家乡 珠海市紫荆中学 八年级 5 班 李敏灵 有人说草原美,美在它的无边无际;有人说高原美,美在它的奔放; 有人说桂林美,美在它的秀丽;而我却觉得家乡最美! 那是暑假里一个闷热的日子,因为爸爸妈妈工作忙,所以把我送回 了乡下的奶奶家住一段日子。

刚下车,乡村的气息便扑面而来。

首 先映入我眼帘的是房子。

那是不同与城市高楼大厦的房子,白墙灰 瓦,像极了江南水乡的房子,有着一点古典风韵。

清晨,当公鸡刚鸣叫时,人们基本上都起床了。

这要是以前,我不 到 10 点多是不会起床的。

唉,入乡随俗吧!老家四面环山,笼罩在 山顶的云雾还未散去,云雾飘渺,恍若仙境。

我还沉醉在这美景当 中时,便看见有人拿着锄头下地干活了。

奶奶告诉我:这个时候正 好是收 乡。

点评:

谁不说俺家乡好?家乡在每个人眼中都是具有独特的美,但如何在 一篇 600 字左右 的考场作文中表现这种美,我想至少需要两点: 1、选择独特之景。

小作者首先用城市孩子的视角描绘了家乡的建筑 美“白墙灰瓦”。

白描手法反而给人深刻印象。

其次,用劳动的场景 美表现家乡的风土人情:仿佛生活在仙境中的乡亲们却不忘辛勤耕 耘。

最后,有用几笔勾勒了乡村夜景美。

要知道家乡这些景物与其 他景物的不同之处,便是它独具的魅力。

2、融入真挚之情。

景观和情感是写景类文章的两大支柱。

只有景物 不见情感,景观自然无法动人;以为抒情,缺少传情植物,情感会 更显得苍白。

小作者在文中处处表现了对家乡美景的欣喜赞叹,对 乡亲们的敬佩赞美,对有张有驰的乡村生活的热爱向往。

上述两点 诀窍若能掌握,你也能写出与众不同的家乡美。

( 指导老师:佘静昕) 篇二:提高学生作文 的几点体会 提高学生作文水平的几点体会 彭水妍 “写作文真难!”这是许多学生的烦恼。

学生对作文的畏惧心理不是 一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢? 我认为应从学生的写 作兴趣过程中逐渐培养。

同时还要把作文批改 成为师生交流的阵地,下面谈谈我的几点体会。

一、 引导阅读,唤起兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。

古人 说:“书读百遍,其义自见。

”语文教材中,有许多优美的文章和片 段,这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇,语言生动 形象,易感易学,很适合学生阅读。

对于这些课文,我们应该让学 生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就 会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章,不 但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量 的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读 书破万卷,才能达到下笔如有神 二、 走进生活,积累素材 生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所 见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。

这正如叶圣陶 所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自 然活泼流个不停息。

”这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、

参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材。

在生活、实践过程 教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时 记下来。

这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、 写真人、抒真情、发实感。

三、 自己评改,提高能力 在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改, 可采取互批互改、集体批改等多种形式。

常用的是互批互改,要求 学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一 句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标 点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。

这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生 改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得 好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。

实践证明,让学生 自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动 他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴 趣。

四、老师要让作文批改成为写法交流的阵地 初中生经过几年的写作训练之后,有时会出现“山重水复疑无路”的 情况。

就是说,经过几年的写作训练之后,各种文体的模式套路已 基本成型了,但有时一些具体的写法却把握不起来,明知这样写不 妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给与适当的点拨,引导其 进入“柳暗花明又一村”的境界。

比如有一次,为了训练学生的观察 力与创新思维,我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。

其中 有一个同学在作文自批中写道:“本文围绕秋天写了几足球天特有的 景象,如秋 天的晴朗与凉爽,秋天的丰收与繁忙,但又写到了秋雨中树叶的绿, 似与要求不符,但这确实是我的所观所感。

”而在互批中也这样写: “本文抓住秋写了不少景象,语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走 进了那温柔的绿巷里。

但本次作文要求写秋,文中却出现了不少绿, 好象给人以春天的感觉。

”从学生的批语中可以看出,学生对此类作 文的写作方法认识有误差,竟以为写秋天时颜色必是黄,而不能用 绿。

于是我在批语中写道:“其实,秋天时写绿未尝不可,关键是写 出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。

例如,春天中的绿是新绿, 夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出黄点。

所以写

景作文重点是把握住景物特征,把看似相似的东西写出一个与众不 同来。

”如此以来,既纠正了学 生批改中的失误,又指导了写作方法,正是一举两得的好办法。

五、老师要让作文批改成为思想交流的阵地 十四五岁的中学生,正处在人生观与世界观逐步形成的阶段,自以 为是大人了,有自己的独立思考了,但对某些问题的看法又不免流 于肤浅或片面。

这在作文中便能很大程度的体现出来。

记得一次半 命题作文,叫“我再次感受到了__”有个同学写的是“我再次感受到 了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工 作。

文中把为迎接验收,老师精心备课,学校全面打扫卫生等写的 虚伪可鄙至极,表现出了极大的厌恶,措辞相当激烈。

他在自批中 写道:“本文抒发了自己的真情实感,很有一种一吐为快的感受,我 就是看不惯学校的这种弄虚作假??”而在互批中这样写:“本文取材 于实际,很有真情实感,但说话欠妥当,一个学生不应该用这种口 气批评自己的学校,其实这一切都是为我们好。

”看来,如何看待生 活中的 “ 反面素材 ” 学生在思想上有很大分歧。

于是我在批语中写道: “你能够抓住身边的事,善于观察,巧妙入文,抒发了真情实感,很 好。

但我还希望你能深入的思考一下,将学校平时的工作和验收时 的工作作个比较,是否那次的工作是彻底的虚假?难道老师平时就 没精心备课?学校平时就不打扫卫生?总之,我们应该学会全面深 刻的去分析某一现象,而不能简单的把一事物定为好或坏??”那次作 文之后,我曾作过追踪调查,我发现那个学生的思想认识已渐趋成 熟,待人接物也较缓和了,一次贴心的评语交流,使其免于思想上 误入歧途,我很感欣慰。

六、老师要让作文批改成为情感交流的阵地 中学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱 造就会漏洞百出,所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身 经历展开。

尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作 文中常会发现一些问题。

比如有一次,生物老师向我反映说某同学 像有心事似的,一节课什么都没背进去,提问时一问三不知,也不 知怎么回事。

这答案竟让我在作文中找到了,那周的作文话题是“选 择”,从文中显示出她收到了男生一张纸条,正不知该如何选择呢。

文笔极端细腻,心情异常矛盾,直至最后也没下定决心,甚至还求 助月亮星星告诉她该如何选择。

很显然,这是初中生常见的早恋现 象,这种事不谈,学生面临彷徨,很有可能走上弯路;面谈,又会

引起学生心理的恐慌,让其无地自容。

于是我便借作文批改进行了 一次旁敲侧击的教育:“看得出来,文中的主人公正经历着一次痛苦 的煎熬,别的不说,但是一张纸条就已搅得她睡不好觉,听不进课 了,以后还能怎样?要知早熟的果子虽然好看,却是又酸又涩。

我 们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地?”下次作文再交上来时,我 发现“月亮不再昏暗,星星不再眨着迷惑的眼睛,主人公的脚步也坚 定了”我心中的那块石头也落了下来。

如此以来,既避免了面对面的 尴尬,又有“润物细无声”的功效,何乐而不为? 其实,这种方 式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通,更是满足了学生对 作文的期待心理,因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了, 这会大大增强学生对写作的兴趣,而“兴趣是最好的老师”,有了方 法,又有了兴趣,作文水平的提高也就不是一个大难题了。

浅论语文课堂教学中的提问艺术 爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性, 从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科 学的真正进步。

”在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的 兴趣,使提问真正问到学生们的心窍上。

在接受新知的过程中始终 学生感到“柳暗花明又一村”的情境,增强了学生的学习兴趣。

现结 合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。

一、设疑新颖,激发情趣 好奇知心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性, 激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。

因 此,课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题 提的巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,切忌问 题提出平平淡淡,老调重弹。

例如:在讲《苏州园林》时,教师导 入新课时可以这样设计问题:同学们,人们常说“上有天堂,下游苏 杭,桂林山水甲天下,桂林美在山水,苏州美在园林,苏州园林有 什么特点呢?它美在何处呢?下面同学们园读《苏州园林》之后, 回答老师的问题。

”这样设疑导入,即创设了问题的情景,激发了学 生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,调动学生自主学习的 积极性。

二、 抓住契机,设置矛盾,激活思维。

学生对每篇课文的学习,不是一开始就敢兴趣的,为此,教者应当 深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的障碍,形成

他们心理上的一种冲突。

当学生急于解开这些冲突(问题)时,也 就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠 成。

如《死海不死》一文,一开篇可让学生思考:题目中的两个死, 是什么意思?死与不死矛盾吗?文末又说死海真的要死了,这个死 又是指什么?这一番提问,势必能 激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案。

最后,当学生 理解了死的三个不同含义时,也掌握了死海的特征以及形成过程。

本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味,关键在 于教者如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的 问。

上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时,就很注意发问的技巧。

她一开篇就问学生,孔乙己姓甚名谁?这样一个看似简单却又难以 一下子回答的问题,很自然迫使学生认真地研读课文。

教者在此基 础上,接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决本文 的教学难点。

可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学 得主动、积极。

值得一提的是,课堂上设置问题的矛盾,应从实际 出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。

三、 提问变直为曲,引人入胜。

课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之, 学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的 发展。

假如我们把问题换成曲问、活问的方式提出,就能迫使学生 开动脑筋,并且要求他们在思维上跳一跳才能回答上。

如在《老山 界》一文中,引导学生分析红军战士在 意提问的角度和问题的深度。

善于从不同的角度启发学生,可以使 学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能 培养发散思维能力。

例如对一篇课文的段落划分,有时是不只一种 划分的,那么就可以引导学生思考;假如按其它标准,又该如何划 分呢?学生通过这些训练,就会明确原来解决问题的方法有时不是 单一的。

他们在以后的学习生活中,自然会举一反三,灵活变通。

学生在掌握了课本知识后,我们如果引导学生把这些知识与课外相 关知识联系起来思考,就能扩大知识的利用价值。

如在学习了《爱 莲说》一文后,可以引导学生思考:莲的精神品质可以与社会上哪 些人联系起来呢?又如学习了随风潜入夜,润物细无声这一诗句后, 可以问学生:在实际运用中,它还包含着什么耐人寻味的哲理?再 如学习了《卓越的科学家竺可桢》中竺可桢持之以恒的精神后,可 让学生思考:哪些名人身上也具有这种精神?能具体说说他们的感

人事迹吗?这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上,通过 问,让学生想得深,想得广,并把问与阅读、写作、做人联系起来, 能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展,有些还对学生加强 了人文精神的教育。

古人云“学起于思,思起于疑”,创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适 时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质 能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途 径。

“不愤不启, 不悱不发”,“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到 知识的“活水”源源不断。

创新学习“五步”教学模式 所谓创新学习“五步”教学模式,就是“自学质疑→筛选问题→合作 交流→反馈归纳→深化创新”。

原则是:坚持从实际出发,注重学科 特点,充分体现创新学习指导思想,培养学生创新意识,创新思想 和创新能力。

其中转变教师思想观念是关键,教师要与陈旧的“三中 心”决裂,树立学生才是课堂主人的思想,同时要认识到模式不是僵 死的套子,坚持“以学定教,以学定法,教无定法”的教学原则,始 终把学生良好的行为习惯培养,动手、动脑、灵活运用知识能力的 培养放在教学的前位。

一、自学质疑 “读书无疑者须教有疑;有疑者,却无要疑。

学到此 时方是进步。

”让学生自是体现学生主体地位和培养学生独立学习能 力的必要方法之一。

学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去 选择、去感悟,并提出问题。

但由于年龄特征,学科或教材特点的 不同,教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨,对学生的质 疑要充分地肯定,以维护其自尊心与自人信心。

教师首先要肯定学