初中英语写作课教案

 时间:2019-02-26 21:02:01 贡献者:李鹏亚

导读:初中英语写作课教案【篇一:初中英语写作课教学案例】初中英语写作课教学案例 郑庄中学 原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段 对

利用思维导图进行初中英语写作的课堂教学设计(李迪).doc
利用思维导图进行初中英语写作的课堂教学设计(李迪).doc

初中英语写作课教案【篇一:初中英语写作课教学案例】初中英语写作课教学案例 郑庄中学 原丽 一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。

初中阶段 对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(guided writing)。

它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描 述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言 知识的实践应用能力。

客观地说,书面表达一直是我们英语教学的 一个难点,也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为 薄弱的一个题项,平均分只有 4.7 分(满分为 12 分)。

究其原因, 一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的 写作知识的指导。

(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。

这些 原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写,直至最后 拒绝写的恶性循环。

针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何 提高学生写作能力的课堂实践。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉 的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅 读两则 e-pal 广告,获取 e-pals 的一些信息,指导如何写 e-mail , 从而达到给 e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.warm-up 活动:通过听一首英语歌:“the more we get together, the happier we?ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话 题做准备。

2.revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和 friends 有关 的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题 make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟 稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。

⑴name and age. ⑵where he / she comes from subject? ⑶what he is? ⑷what his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺his / her dream ⑻……

3.pre-reading 通过提问,how can you know your friends, if you haven?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方 法,但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则 e-pal 广告, 找出答案。

4.while-reading,读两则广告,了解 mary 和 jack 完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish where she… 5.post-reading 引导学生讨论:do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索, what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏 笔,提供铺垫。

6.while-writing. 教会学生正确使用 e-mail 格式,同时提供关于朋 友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。

7.post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准,修改自己的 e-mail. 1. do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点), capitalization( 大写字母)correctly? 2. is your e-mail complete(完整的)? 3.is your e-mail coherently(连贯地)written? 4.can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.are there any complex sentences(复合句)in your e-mail? 目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高 了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

8.share the writing. 点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同 学的作文。

教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇 章结构和句法功能。

目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培 养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课 堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展 示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。

而我 自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。

☆使用 brainstorming 培养学生在英语写作中自主学习的能力。

brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴

法”是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、 畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习 者创意与灵感的学习方法。

在英语课中的 pre-writing 阶段,使用 brainstorming 对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极 的促进作用。

brainstorming 在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题:“friends and friendship”进行 brainstorming。

教师 使用 web-spider 在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句 子, friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来,下面 是学生讨论后呈现出来的词和短语:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极 参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用 英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文,然后向 全班同学或老师求助。

2.当学生完成 careful reading 之后,围绕话题:write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。

①do you like to write an e-mail to mary or jack? why? ②what will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清 晰化和条理化,并用英语口头表述出来。

我把学生讨论的结果通过 投影形式展现出来。

⑴ i want to make friends with jack because i like playing basketball too. ⑵ i want to make friends with mary because she is a girl. ⑶ i want to make friends with jack because i can visit his country. ⑷ i want to make friends with jack because he is very handsome …. 至于第二 个问题,学生想到的就越多了:i will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my qq number and my telephone , my school… 下面是 brainstorming 之后一个学生写出 的短文。

dear mary, my name is gu bo. i ?m a 14-year-old girl 四.反思评价 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个 环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。

因此,盲目的训练往 往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1 注意多种训练方法相结合。

与任务(task)相结合。

有目的的写作常 能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应 尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。

贯穿这 节写作课的也是一系列的任务: activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. activity2: please introduce your friend to us. activity3: read the two ads(广告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 组织多样的小组活动。

新世纪中,我们很重视培养 学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。

这堂写 作课中在 pre-writing 时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学 生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基 础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互 相启发,共同提高。

如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文 章完成后的修改等。

2 平时注重解题技巧的养成: 1. 准备工作 ①.仔细审题,明确要求。

罗列题目所提供的信息,然后认真分析, 审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点,寻求思路。

草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序, 确定开头,再围绕这一顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾 (可适当发表自己的观点)。

2. 写作之中 ①.开门见山,紧扣主题。

如写参观农场的日记,就可用“last sunday we visited the west hill farm.” 直接说明时间及地点。

如 写的是关于度假的,则可以“we had a happy holiday in jiaxin last sunday.” 来开头等等。

②.语言正确,规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句 型、结构,应尽量避免中国式英语。

要养成正确运用标点符号的好 习惯,切忌一点到底的错误方法。

(i spent 10 yuan buy the book. he by bike to school.) ③.重短轻长, 就易避难。

重短轻长——写短句忌长句,由写简易句 子开始,即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么),应尽量 写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确、通顺 为最基本要求。

就易避难——多用简单句少用复合句,首先在写好 简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句,例如用 when, before 等连词引导的从句。

整个句子越长,出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用 法等都是非常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践 中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序 的变化来构成和体现的,不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思 维方式、生活习惯等。

受母语思维定式的影响,应避免在练笔当中 受母语的干扰,要注意语言表达地道。

例如汉语“我的工作很忙。

” 就不能用英语 my work is very busy. 来表达,而应当说 i?m very busy with my work.又如:有的同学在表达很常用的“我很喜欢它” 时,会说“i very much like it.”, 而其正确表达应是 “i like it very much.” ④.书写规范,卷面整洁。

卷面不整洁,使人无法看清你写的究竟是 什么,那么就可能按错处理。

所以在写时,如时间允许,应先打草 稿,修改后再抄清楚。

总之,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中一年年持续 有效的训练,定能达成《课程标准》中的要求,从而为学生进一步 学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。

初中阶段 对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(guided writing)。

它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言 来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语 语言知识的实践应用能力。

客观地说,书面表达一直 是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题 项。

究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对 学生进行系统的写作知识的指导。

(比如,如何用词、句、组段、 谋篇等)。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧 怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象,我进行了一次 如何提高学生写作能力的课堂实践。

写作的材料取自于仁爱版英语 八年级(上)“unit 1 ,topic 1,section d ,3 written work”。

教 师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”,搜索学生头脑中

有关运动的信息,通过阅读本话题,获取有关运动的一些信息,指 导学生如何写 my favorite sport ,从而达到 写作的目的。

二、教学课时:1 课时(45 分钟) 三、教学方法:写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问 的方式来教学 写作,并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标:总结一般将来时:be going to + do sth.的用法; 培养学生以提问的方式来写作的能力; 谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业; 培养学生热爱生活,热爱运动。

五、教学内容:描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜 欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点:培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程: step 1.warm-up 活动:通过听一首英语歌:“the more we get together,the happier we’ll be.” 【设计说明】目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

step 2.revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一 些和 sports 有 关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿 写作的思路, 供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。

(1)name ? (2)what sports ? (3)why ? (4)how often ? (5)player ? (6)looks(外貌) (7)personality(性格) (8)his / her dream…… 【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息,为引出今天的话题 写作做准备。

step 3.pre-reading 写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写 作,先设置几个问题,让学生回答,然后将答语运用相关的连词串 起来,再在必要的地方添加一些句子。

what sports do you like? what’s your favorite sport? why? how often do you do it? who is your favorite player? why do you like him /her?

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

step 4.while-reading,读本话题,了解与运动有关的内容,完成 表格的要求: namewhat sports why how oftenwith whom looks personality dream 【设计说明】也可采用表格的形式列出,使学生思路清晰,目的明 确。

step 5.post-reading 引导学生讨论:do you like doing sports ? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,what’s your favorite sport ? why? how often do you do it? who is your favorite player? why do you like him/her? 【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

step 6.while-writing. 教会学生运用提问的方式来写作的格式,同时提供关于运动、选手 和原因的一些 精彩句子,为学生写作提供素材。

【篇二:初中英语写作教学设计.4】初中英语写作教学设计 annie 一、新课标分析 新课程标准要求,对于 7-9 年级的学生应该有较为明确的英语学习 动机和积极主动的学习态度。

学生能就日常生活的各种话题与他人 交换信息并陈述自己的意见。

能根据提示起草和修改小作文,与他 人合作解决问题并报告结果,共同完成学习任务。

二、教材分析 本次教学内容是外研版八年级上册的第一模块的作文。

这一册书在 整个初中年级学习中骑着承上启下的作用,有着举足轻重的地位。

而且又是第一课书,引导显得非常的重要。

三、学情分析 八年级的学生经过一年多的学习,已经掌握一定的词汇量和语言结 构,有一定的语言功底。

可以开始对简单的话题说出自己的观点。

对于本模块“如何学好英语”这个话题,学生较为熟悉,语言材料也 较为丰富。

通过正确的引导,应该不难写出作文。

但是部分同学之

间的英语水平不同,小部分同学的写作能力还是比较欠缺,仍需耐 心引导。

在设计题目或提问问题时,要尽量照顾到大部分的同学。

四、教学目标 知识目标: 1.通过练习写作,学生能掌握关于提建议的重要句型 you should/shouldn’t?,why not...=why don’t you?,how about?, it’s a good idea to?等的用法 2.让学生进一步学习巩固写信的格式和时态 能力目标: 通过练习,学生能就某一话题进行讨论和写作。

能够用所学的关于 提建议的句型来造句,写作。

全面提高他们听说读写的能力。

情感 目标:拓展学生的知识面,充分挖掘学生的潜能,培养学生学英语 的兴趣。

在提高他们的学习能力的同时培养学生欣赏英语国家文化 的能力和创新能力,发展学生的个性,提高他们的基本素质 五、教学内容: m1u1 的模块话题: writing your english study plan 根据话题设计的题目: 假如你是 tom,你刚收到你笔友 jack 的来信,信中他向你询问学英 语的方法。

请根据提示给他写一封大约 60-80 子字的回信。

提示: 1,喜欢英语,收到他的来信时,正在听英语。

2.学习英语三年多了,已经记住了 2000 多个单词,现在擅长英语。

3.认为学好英语应该经常在课堂上讲英语,认真听老师上课。

每天 早上坚持读英语,把正确答案写在错误的旁边。

每天记 10 到 15 个 单词,听英语歌,看英语电影或电视,看英语书,报纸和杂志等。

六、教学方法 任务型教学法、创设情景法、小组讨论、小组合作 、等 七、教学步骤 step 1 warming-up 1. creating a motivation to write. before writing, chose a topic and create a situation for student to write. (对所选话题—“如何学 好英语“创设一定的写作情境,让学生在写作时有一定的目的,让学 生明白他们为什么去写,该写些什么内容。

也就是根据话题 some advice on english 来设计一个情景选择题目。

) 2. 强调书信格式的要求。

(根据话题我们设计的题目是写封信给朋 友,告诉他关于学英语的一些方法和建议。

) step 2 pre-writing

1. brainstorming. (the whole class work) the students work together to brainstorm ideas on how to learn english.(这个头脑 风暴的环节鼓励学生讲出他们对与如何学习好英语的一些看法和建 议,并把比较好的建议罗列出来,进行观点交流。

这样可以发散学 生的思维,扩展他们的想象空间。

) 2.mapping (group work). the students have a hot discussion in group of six .they should try to organize their ideas that they have talked about just now. (在头脑风暴之后,分小组对如何学好 英语这个话题进行讨论,详细构思,把自己的观点以图表 或者大纲形式列出。

老师可以参与小组讨论,补充有关信息,以便 进一步完善或扩展其写作思路。

) step 3 while-writing 1. making sentences. the students make sentences with some good patterns about giving advice. “you should/shouldn’t?” “why not...=why don’t you?” “how about?” “it’s a good idea to?” (学生运用关于如何提建议的句型,结合刚才 的讨论结果进行造句。

这个环节可以对目标语言进行练习和巩固) 2. show students’ work on the blackboard. (将各个小组所写下 的 建议展示在黑板上,让学生观察自己所写的句子有没有语言错误, 或者更好的表达方式。

有的话全班一起发现问题,纠正问题。

为下 一步自己写作做铺垫) 3. free writing (individual activity).the students start to write the letter about the topic by themselves in 10-15minutes. (限时 让学生完成写作任务,要求学生尽量用最快的速度认真独立完成写 作。

这个过程培养学生一种认真、快速、独立完成作文的习惯) step 4 post-writing 1.自评。

老师请几个不同层次水平的同学大声朗读自己的作文,并 进行自评。

期间老师引导他们如何去评价,修改作文,并表扬。

这 个过程可以让学生展示他们的劳动成果,增强他们写作的信心,提 高他们写作的兴趣。

2.小组互评。

小组成员互评互改,期间老师简要传授修改策略,小 组之间相互阅读作文,并用红笔做必要的修改,画出好词好句。

改 完后签上自己的名字上教。

3.集体评价。

老师对收上来的作文进行全面了解,全班一起对存在 的问题进行点评纠正。

朗读写得好的作品,作为范文,进行点评和 表扬,粘贴在作文一角。

4.将写好的作文从新抄写一份上交。

八、教学反思 初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息,充分发 挥学生自身的想象力,表述与表达事实、自己的观点,同时能够让 学生根据相关信息进行交流,并培养学生良好的写作习惯。

为了实 现这一教学目的,整个课堂贯穿了小组讨论、小组合作 、示范、练 习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法,并设计了一些比 较实用的教学任务活动,如:让学生运用所学提建议的方式结合所 给词汇加以造句,使学生能够针对所给信息进行交流,从而提高学 生的语言表达能力;通过展示范文并让学生讨论一些写信的格式和 时态,最后由老师加以总结,以进一步突破本节课的知识重点、难 点。

同时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的【篇三:初中英语写作课教案】初中英语写作课教案 一、 案例背景 1、设计思路:本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布 置而不在语法和语言的应用上,根据中学生年龄发展特点,老师以 childhood 为主题,拉近课堂和学生,生活的距离,通过描绘自己 的童年经历,再让学生感知,体验,实践参与和合作,最终实现任 务目标的理念,使学生掌握如何布局一篇文章。

2、教学内容:自己童年经历的文章 3、教学目标:掌握文章的篇章结构 知道首段需要 introduction ,中间需要 facts ,结尾需要 conclution 能够画出文章每段的中心句 能够自己写一篇关于自己童年的文章 4、教学重点和难点 (1)教学重点:懂得分析文章的篇章结构,在这种结构下描绘出自 己的童年 (2)教学难点:找出每段的中心句 自己组织语言描绘童年经历 5、教学准备:印有活动内容的纸张 纸条,胶水 二、 教学过程 step1: warming –up

(1)听一首歌 ,学生一边认真听完这首关于童年的英文歌曲,一 遍看多媒体放映的关于童年的图片 师生听完歌曲对话 t:right,isn’he a very lovely chgild? s:yes t:do you know what topic we are going to refer to today? s:childhood 之后老师让学生用形容词定义童年 [设计意图] 利用描绘童年的歌曲,再利用多媒体放映图片,把学生和主题拉的 childhood 拉的很近,调动学生的积极性,播放完歌曲后,老师再 通过对话形式问一问同学们关于童年的印象,为后面的学习做好铺 垫 step2:presentation 1.学生在多媒课件上看老师自己写的关于童年经历的文章(一段一 段的看),先看第一段 在这之前,老师讲了这么一段 (1)t:do you care about my childhood? s:yes t:i’m going to show you that passage very quickly,you have only maybe 30 seconds and then ,i’m going to ask you to tell me some information.well,for each group,you can take some notes and then we will see which group can remember the information about my childhood . that’s not impossible ,the more the better .if you really care about me ,so remember and keep every thing in you mind,ok? [设计意图] 先以自己的童年经历为范本, 在让学生看到自己是在第一段如何描 绘自己的童年的时候,又训练了学生的快速记忆能力 (2)最后,让同学们再次看着文章第一段,(这时老师解释了几个新 单词)老师引入正题,问同学们第一段的功能是什么,让学生画出 中心句,最后得出结论,开头这段叫做 introduction paragraph ,有 statements 和中心句 [设计意图] 先让学生看熟第一段,再通过层层引诱的方式,让学生知道这段的 功能和如何找出中心句,让学生更好的理解和接受,而不是老师直 接灌输结论。

这也为下面学生自己描述自己的童年做好铺垫。

(3)t:ok,let’s come to the next paragraph 老师依然用 30 秒的时间让学生快速阅读第二段,单后盖上文章,让 学生用语言描述他记到的东西,然后老师再把文章弄出来,解释了 一些新单词,并唱了一句里面包含一个新 单词的一句歌词,最后老师问同学们:could you find the topic sentence in the paragraph two? 接下来,老师总结:往往第一句是中心句 接下来 t:can you find some facts to support my sentences? (老师让同学们再看一下文章第二段,然后把文章盖住,让学生回忆 他看到的 facts ) 最后,老师总结 [设计意图] 在老师的引领下,学生一步一步的剖析文章,先找出文章的主题句, 再找出事实去支持主题句,老师一学生为主体,让学生更深层次了 解段落中的结构,为学生自己写文章打下基础,同时,也训练到了 学生短时记忆能力 (4)最后一段是以同样的方式,最后老师总结:最后一段是 conclusion 2.老师让同学们口述自己的童年 t:that’s something about my childhood and now,i would like you to tell me something about you childhood.... 同学们开始小组讨论,老师到每个组员边上询问是否需要帮助,最 后请一个学生代表上台发言 [设计意图] 同学们在 2 分钟的内想好如何讲述自己的童年,既训练了学生思维 的敏捷性,又训练了学生说的能力,最重要的是,为最后学生写下 自己童年的文章做好铺垫。

3 要求同学们开始写一篇关于自己童年 的文章 (1)t:next,i’m going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right? then ,before you writing, you need know the structures. 老师根据自己写的这篇文章,总结了 introduction 部分, facts 部分中的消极意义的词语和积极意义上的词语,最后是结论。

(2)活动 老师给每组同学一张大纸,纸上标有 introduction,positive 部分, negative 部分和 conclusion 部分,老师再给每组同学一些小纸条, 每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题,每组合作完成,

将小纸用胶水黏在大纸对应的位置上,请一组同学在多媒体上完成 这个活动。

接下来,老师让每组同学完成一篇文章,一个同学写 introduction 部分,一个 同学写 positive memories ,一个同学写 negative memories, 一个 同学写 conclusion,最后请一个同学展示成果。

同学们再根据他说的 找出相关的 statements,facts. [设计意图] 让同学们亲自写文章句子,更进一步了解如何布局自己文章的篇章 结构。

一篇文章让整个小组共同完成,一是为了节省课堂时间,二 是让提高学生团队精神和合作能力。

学生展示成果后让同学们再次 找出 statements,facts,一是为了巩固如何安排自己文章的篇章结 构,二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。

4 收集学生写下的文章,再次总结今天学的内容,并告诉学生下节 课我们将要学什么。

[设计意图] 收集学生的文章,这是对学生负责的表现,老师关心每一个学生。

老师告诉学生下次将要学什么,让学生做好心理准备和上课的必要 的一些准备。

评析: 本节课的成功之处: 1 老师善于用很多鼓励夸奖的词语来激励学生和老师互动 整堂课下来,老师用了很多鼓励的词语,比如说 good ,just try your best,

 
 

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