【初中语文】新课标七年级上册语文说明人教版

 时间:2019-02-04 02:49:40 贡献者:小如儿

导读:新课标七年级上册语文说明课程教材研究所 赵晓非全套课本的是: 致力于全面提高学生的语文能力和人文素养; 积极倡导自主、 合作、探究的语文学习方式,力求课堂的开放性和教学的弹

2016使用人教版初中语文课本 语文八年级上册中学 初二8上教材 8年级
2016使用人教版初中语文课本 语文八年级上册中学 初二8上教材 8年级

新课标七年级上册语文说明课程教材研究所 赵晓非全套课本的是: 致力于全面提高学生的语文能力和人文素养; 积极倡导自主、 合作、探究的语文学习方式,力求课堂的开放性和教学的弹性,注重培养学生的 创新精神、审美情趣;遵循语文教育规律,加强语文与生活的联系,突出学生的 语文实践活动, 引导学生在实践中学习语文。

我们可以从目标和途径两方面来理 解把握这一指导思想:目标——语文能力、人文素养,其中突出创新精神和审美 情趣;途径——自主、合作、探究,其中突出学生的自主性实践活动。

在目标方 面,更新教学理念,既像过去一样重视语文能力,又重视人文素养,将工具性和 人文性统一起来;在途径方面,更新教学方法,将教学关注的焦点聚于学生,把 教学当成学生自己的实践活动,放手让学生自己(包括与他人合作)确立学习目 标、组织学习探究过程、总结评价结果,在语文学习的实践中建立和完善知识和 能力、道德和情操。

以上是关于课本编写指导思想的说明,下面介绍一下七上总的特点: 1.给学生以亲切感。

七上是一个新阶段的开始。

学生刚从 1~6 年级升上来, 一切都新的, 对新的语文课也许感到陌生,所以课本很注意照顾学生的心理特点 和认知规律,选编的课文尽量适合学生阅读,从学生的视野来找课文,从学生的 视野来观照课文、 理解课文, 教材中的编者话语都尽量模仿和蔼可亲的老师对学 生说的,也就是说尽量缩小课本与学生的距离。

2.关注教育目标的全面性。

不仅注意开发学生智力,还注意培养学生的道 德情操。

当前的语文教学任务可以分成两个层面: 一是扎扎实实地教好语文知识, 培养好语文能力;一是帮助学生树立正确的人生观价值观,教会学生怎么做人, 其实也就是把语文的工具性和人文性有机地结合在一起。

3.确立学生主体地位。

和以往的课本比,本册课本的“学材”特点很明显。

努力地遵循课程标准的改革精神, 把学生培养成具有独立意识独立学习的能力和 创新精神的一代新人,真正实现“教是为了不教”这一最终目标。

从目前的改革 形势来看,确立学生主体地位的改革是最为艰难的改革,不仅要转变观念,还要 探索一套行之有效的方法。

4.引导学生在学习中学会学习。

本册中有大量的活动是由学生自己动手完 成的,如自己动手做卡片,搜集资料,摘抄,观察周围的社会生活或自然现象, 与同学合作完成学习任务, 等等,应该从现在开始养成自主学习和与同学合作的 习惯。

下面介绍一下本册的大体框架结构:本册的三大板块及各单元主题如下: 人与自我 第一单元 生命体验 第二单元 理想信念 人与自然 第三单元 自然美景 第四单元 科学世界 人与社会 第五单元 家庭亲情 第六单元 幻想世界下面次序介绍各单元和各课的内容要点。

第一单元 课文特点和教学提示:人与自我之一:生命体验1.课文揭示生命规律、人生哲理; 2.在写法上都是以小见大的; 3.教学应借助于唤起学生的生活体验,发挥想像,启发思维,引导学生进 入课文的情境中。

单元教学重点: 1.体味人生,关爱生命 2.了解并掌握朗读的基本要求 1.在山的那边(新诗) 这首诗浅近,好懂,易于激发情感、意志,引发联想想像,唤起学生对美好 未来的憧憬。

(1)诗中的“我”是一个怎样的人? (2)诗中的“山”和“海”各有怎样的含义? (3)诗人想召唤一种什么精神? (4)你小时候有过对未来的什么憧憬吗?你读过这首诗受到什么启发?

还可以鼓励学生自己找疑点,自己解答,并对自己欣赏的诗句作一些评点。

在教学方法上,不妨尝试各种读法,朗读,默读,单句品读,也鼓励背诵。

要做好朗读,应该提示朗读的方法或技巧;还可以稍微讲一点新诗的特点(如押 韵、节奏等) 。

2.走一步,再走一步(外国散文) 这篇课文说出了人生的普遍道理,是对学生进行积极的人生观教育的好材 料;而且写的是作者少年时代的事,易于引发学生的心灵体验,引起共鸣。

(1)作者从具体的事例中悟出怎样的生活道理? (2) “走一步,再走一步”的深刻含义是什么?(提升一步)对我们有什么 启示? (3)多角度解读:也可以悟出课文另一主题——家长应该怎样教育孩子。

3.生命 生命(台湾散文) 作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业, 这本身就是对学生进行人生观的 好材料;作者告诫广大读者珍惜自己的生命,让一生过得有意义,肯定会在学生 幼小的心灵里埋下一棵宝贵的种子。

(1)作者认为的生命的本质(或特点)是什么? (2)作者为什么呼喊“生命,生命”? (3)作者为什么能从细小的现象中发现生命的一般规律? (4)我们从中受到什么启示? (5)对比阅读(头一次) :有人说后文比前文更好,可以讨论。

4.紫藤萝瀑布(新时期散文) 这篇课文写景很精彩;有较为深刻的思想感情,感悟到了人生的普遍真理; 语言生动形象,而且规范,适合学生读。

(1)从课文中悟出怎样的主题?(生命的艰难和生命的永恒)作者情感发 展有波折,开始有悲痛,看见花丛感悟到生命的永恒。

也就是说课文的主题有一 个深化和提升的过程。

(2)在写法上,用个别的生命现象显现生命的一般规律,而描写个别生命 又着眼于显现事物的美,以美的永恒表现自然界生命的永恒。

(3)修辞方法:比喻、拟人。

但不宜讲修辞知识。

可以引导学生挑他们自己喜爱的句子加以品味;有的实验区教法:从美读入 手,经过感美情、品美句,达到悟(主题) ,可供参考。

5.童趣(文言文) 全文只写一个“趣”字,对学生很有吸引力。

这是学生在本学段头一次学文 言文,可以通过故事情景帮助学生理解语言文字。

(1)课文表现了什么样的“趣”? (2)是怎样表现的? (3)熟读背诵;字词句过关。

可以考虑激发学生对故事的兴趣,用兴趣来带动理解,靠故事来帮助理解。

第二单元 课文特点和教学提示:人与自我之二:理想信念1.与第一单元相比,理性的成分更多; 2.应该在第一单元的基础继续进行人生观价值观教育。

单元教学重点: 1.体验人生,树立理想信念; 2.进一步掌握和巩固朗读技巧。

6.理想(新诗,哲理诗) 这首诗情调明朗高亢, 充满了积极进取的精神,合适对学生进行健康理想的 教育;主题契合本单元的要求。

(1)人为什么要有理想? (2)人要有怎样的理想? (3) (提升)怎样把远大理想贯穿在日常学习、生活中? 全诗全用比喻写来,虽是哲理诗,即很形象生动,可以让学生借鉴学习。

7.短文两篇(当代散文) 两篇都写“体验” ,第一篇写体验“神圣”的感情,第二篇写体验“新鲜” 的感觉,编者是有意识地引导学生认识自己作为社会人的职责、使命,以及认识 作为个体生命的人的珍贵、珍重和有价值。

行道树

(1)行道树有什么特点? (2)作者歌颂什么精神? (3)写法上有什么特点? 学会概括提炼,抓住课文中的三个词“神圣” “痛苦” “深沉” ,全文的精髓。

第一次真好 (1)为什么说第一次真好? (2)我们获得怎样的启示?(好的,坏的) 同样,学会概括提炼,抓住题目中的“真好”二字,体会作者的思想感情和 文章的启发意义。

8.人生寓言(寓言) 寓言是学生喜闻乐见的文学样式,这两则寓言都采用童话的形式呈现,学生 应该感到亲切,而且里面的道理耐人寻味,可在课堂上讨论。

(1)课文表达了怎样的寓意? (2)如何把握寓言的寓意?(过程和方法教育) (3)寓言有什么特点?(知识教育) (4)这两篇寓言有什么特点?(第一篇:纯粹的童话故事。

第二篇:作者 参与其中) 9.我的信念(随笔) 给学生提供一个角度, 了解一个伟大的科学家的内心世界,适合本单元的专 题。

(1)居里夫人具有什么样的品质或性格特点?(意在训练分析归纳) (2)我们受到怎样的启发教育?(迁移、提升) 另外,练习第三题是“课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》 ,并搜集与居 里夫人一样的科学家的资料,经过梳理后,存入自己的学习材料库” ,也许对有 的学校有的学生来说难以做到;不妨阅读自读课本《翻过那座山》里的关于居里 夫人的一些文章。

10. 《论语》十则(文言文) 既引导学生学习文言文, 又让学生接触中国古代思想文化的熏陶;而且其中 许多话语至今仍有生命力,学生应该牢记。

(1)每则的中心意思是什么? (2)从课文中受到怎样的启发? (3)熟读、背诵;字词句过关。

第三单元 课文特点和教学提示:人与自然之一:自然美景1.大都是名家名篇,意境美,语言美,情调健康明快; 2.可以教会学生体会景与情的关系(情要由写景抒发,写景中必有情) ; 3.熟读、背诵; 4.品赏美(景美、情美、言美) ,培养学生的文学感悟力和美好情怀。

单元教学重点: 1.感受诗文的意境美、语言美; 2.学习比喻和拟人的修辞方法; 3.摘抄。

11.春(抒情散文,美文) 它是传统名篇,在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范, 学生尽可模仿学习。

(1)写出了春天哪些景象? (2)写出了春的什么特点? (3)表达了作者什么感情? (4)熟读、背诵。

比喻和拟人的修辞方法是重点,课本的知识少,老师可作补充;结合课文语 句消化知识,将修辞学习与揣摩语言结合起来,而不要单纯地讲知识。

12.济南的冬天(美文) 作者情感浓烈,对山水之爱,很亲切、很有感染力,易于为学生所接受。

(1)写了济南哪些冬景? (2)写出了济南冬景什么特点? (3)表达了作者什么感情? (4)与《春》相比,感情和写法有什么相同和不同?

课文中有大量比喻和拟人,都值得认真品味揣摩,可侧重于拟人。

13.山中访友(美文) 文章想像丰富,意境优美,情感纯净写得像童话,用拟人方法写景,精描细 绘,值得学习。

(1)培养热爱大自然的感情。

(2)学习这么一种写景的技巧:像写童话一样,带着童贞的心态和眼光来 观景赏景。

(3)比较本文与《春》和《济南的冬天》的写法的不同。

14.秋天(新诗) 写得很美好很纯净,像世外桃源;很精粹,短而容量大,画面感很强。

提示几个学习要点: (1)展开想像,领略诗情画意。

(2)熟读、背诵(要求背诵) 15.古代诗歌五首 (1)想像画面,体会意境。

(2)比较五篇作品思想感情的特点。

(3)读懂字词句,要求全部背诵。

是否可以分着,合着比?也就是所谓进行比较阅读。

第四单元 课文特点和教法提示:人与自然之二:科学世界1.这些课文都是既传播科学知识,倡导科学精神,又有很强的文学色彩的 作品, 也就是说它们都是既有科学性又有文学性的作品,所以在教学时要做到两 重目标兼顾, 不要偏重于科学性而忘了文学性,也不要偏重于文学性而忘了科学 性; 2.在兼顾科学性和文学性的前提下,突出语文学科的特点,或者说应该以 语文教育为核心, 学习科学知识和科学精神是在学好语文课文的基础上的自然延 伸,比如学习《看云识天气》 ,应该以读懂说明的条理,看清作者思维的严整和 清晰为重点,而不应该只学会了看云识天气,却没有学会读说明文;

3.这个单元五篇文章的文体各不相同,可以稍微让学生了解一下所涉及的 文体知识。

单元教学重点: 1.了解科学知识; 2.体认和培养科学精神; 3.学会快速阅读,概括要点。

16.化石吟(科学诗) (1)了解化石现象和生成规律,增长见闻; (2)激发热爱科学的热情和追求科学精神的愿望; (3)了解科学诗的特点; 可以沟通学科之间的联系。

17.看云识天气(说明文) 这是一篇典型的科学说明文,条理清楚,层次分明,说明的语言规范, (1)获取气象学知识,学会看云识天气; (2)准确地和有条理地说明事物; (3)概括文章全篇和段落的内容要点,并以简短的语言表达出来。

可以根据课堂情况和学生的需要,适当地介绍一下说明文的文体知识。

18.绿色蝈蝈(科学随笔或科学小品) 这篇课文有科学性又有很强的文学色彩。

(1)训练概括、提炼的能力(如蝈蝈的身体特点、习性、生存环境……这 些知识点是散乱的,需要提取出来并加以概括) ; (2)欣赏生动的描写,学习细致的观察; (3)感受和学习法布尔的科学精神。

自读课本《翻过那座山》里有相应的法布尔介绍,可以参读。

19.月亮上的足迹(新闻通讯) 本文以新闻作品的形式报道科学家的事迹,宣传人类的科学考察的壮举,具 有激动人心的力量,对学生应当有启发、鼓舞、教育作用; (1)了解登月壮举这一万人瞩目的过程,感受人类和科学的神奇伟大,也 就是说给学生以情感的触动,心灵的震撼;激发学生热爱科学和科学家的心愿。

(2)训练概括、提炼的能力(登月事件过程复杂,可以引导学生理清头绪, 并作简要概括,可以口头概括,也可以形诸文字) 。

可以发动学生查找资料, 然后在课堂上交流。

自读课本和教学指导书上有很 多这方面的资料。

20.山市(文言文) 这是一篇写景文言文,放在本单元,不妨把它当作描写性的说明文。

(1)训练复述、翻译能力(描写的情景变化过程较为复杂,所以要复述; 至于翻译,可以笔译也可以口译) ; (2)引导学生指出精彩的语句加以评点。

(3)字词句过关,熟读,最好背诵。

第五单元 课文特点和教法提示:人与社会之一:家庭亲情1.前两篇课文描写矛盾,后两篇课文家庭亲情,最后一篇文言文描写家庭 教育,总之这些文章大都以描写心灵感受为主,感情性特点较为明显,所以要求 学生加强体验,投入感情,学会感受,学会领悟; 2.描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受和深入思考,因此可以引 发学生对课文作出个人的判断,发表创见。

单元教学要点: 1.体验亲情; 2.进一步巩固朗读技巧; 3.圈点勾画。

21.风筝(散文) 引导学生感受一个伟大作家的心灵世界,感受他对教育的理解、对忏悔和爱 的体验。

(1)训练探究文意的能力:教师教学用书中提出并解答了九个问题,都想 很细致,很到位,基本上解说了全文的要点;再有, “有关资料”中也附有关于 课文主题的探究的材料:这些加在一起,足以进行启发式教学、探究式教学。

(2)感受鲁迅的人格、胸怀。

讨论课文主题——教师教学用书中附了许多专家对这篇课文主题的理解和 分析,可以先提示给学生,让学生判别。

22.羚羊木雕(叙事散文) 课文从孩子的眼光和心态来看待一场家庭矛盾,叙事角度和叙事语气与学生 很贴近,应该容易唤起学生的共鸣;这场矛盾没有一个完满的结局,留下一个空 白,正好可以引发学生的思考和讨论;课文看似一个平淡的故事,其实叙事方面 值得体会和学习,矛盾冲突一波三折,心理的变化成为文章的一条线索。

(1)分析矛盾发展变化的几个层次; (2)抓住人物内心变化发展的线索; (3)把握文意,讨论文章的思想性。

23.散步(叙事散文) 课文描写家庭亲情,给人展示了一幅温馨融洽的美好家庭的画面。

(1)理清课文的线索:故事写得完整,有发生、发展和结局,过程和阶段 性鲜明。

适合于训练把握课文的线索、脉络。

对于其中两处重要的语句要格外注 意: “后来发生了分歧” “就是整个世界” 。

前者关系到更好地把握课文的线索, 后者关系到把握课文主题。

(2)感受亲情,讨论文章的思想性:也许我们读来觉得平淡,但不同文化 不同民族的人读来是何感受呢?我注意到教师教学用书中,作者谈创作体会时, 提到外国人对中国的伦理道德的赞扬。

可以把问题提出来,结合课文让学生思考 并讨论。

24.诗两首(金色花、纸船) (1)感受亲情:两首诗读起来并没有什么理解上的困难,但感情浓厚,这 种文学化的诗化的感情,看似平淡,但如同“蓝田日暖,良玉生烟”一样,可以 感觉,而无法说清说透。

不妨从揣摩语言入手,抓住其中情景描写或重要语句展 开讨论;同时,最好联系学生的生活体验,让学生想像画面和情景,将有助于感 受和理解; (2)了解散文诗的特点,了解冰心“小诗”的特点:教师教学用书或其他 参考书中应该能找到; (3)扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

(见自读课本)

25. 《世说新语》两则(文言文,咏雪,陈太丘与友期) 两篇课文都很有文化意蕴,让人看到古代的文学教育的现实,又让人看到 古人的伦理道德的严肃性。

这对于今天的学生也有一定的启示作用。

(1)首先要做到读懂,字词句过关,最好能翻译; (2)探究文意,讨论问题:A 哪句诗更好?理由是什么?B 如何看待陈元 方的为人原则、是非观?C “陈太丘与友期”的题目是否妥当? (3)稍稍介绍《世说新语》这部书。

第六单元 课文特点和教学提示:人与社会之二:想像世界1.这些课文都是描写想像世界的作品,通过虚构的故事曲折地反映现实, 表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞; 2.文体种类多,有童话、神话、寓言和新诗等,相信学生只要认认真真地 读了,会喜欢这些课文的;另外,可以了解各种文体的一般特点。

单元教学要点: 1.发挥想像,体验课文中的情景; 2.进一步掌握和巩固朗读、默读的方法、技巧; 3.学会表达创见。

26.皇帝的新装(外国童话) “皇帝的新装”成为人们日常生活的一个批判性用语,对学生很有教育意 义。

(1)训练想像:怎么想像?感受故事,了解人物。

教学指导用书的“教学 建议”中有如何训练学生想像的说明,很具体详尽,可供参考。

(2) 引导体验: 揣摩各种人物的心理, 其中心理描写很精彩, 也很有趣味。

(3)训练朗读:可以听录音带,也可以教师范读,还可以让学生分读。

应 该读出人物的身份、心理、当时的情境氛围和故事的荒诞性、趣味性。

(4)展开讨论:提示几个讨论的问题:A 为什么骗子能得逞?B 为什么人 人都说假话?C 课文最精彩之处在哪里?评议一番; D 为什么虚构的故事能打 动人?(最后一个问题具有深刻性、挑战性,视情提出讨论)

可以介绍一下安徒生的经历和他的童话概况。

27.郭沫若诗两首(天上的街市,静夜) 激发学生的追求理想、追求美的愿望。

(1)想像画面,感受美(美的意境,美的情怀,美的语言) ; (2)揣摩诗作的艺术构思:表现为两个“结合” :古代和今天结合,虚幻和 现实结合。

(3)朗读,背诵。

关于朗读,教师教学用书的“教学建议”中有专门的提 示,提示要读出感情,读出韵味,特别提到要读出新诗的语言节奏,可供参考。

(4)训练想像性写作:练习第二题要求根据提示仿写句子,共有四句,需 要学生像诗人一样想像。

28.女娲造人(神话) (1)感知故事内容,感知人物形象,把握课文寓意:是不是可以按由浅入 深、 由外向内和由内向外的步骤进行?即先让学生读课文, 进入情境, 感受故事, 感受人物,能够悟出些较为深刻的东西(如女娲的性格特点)。

这既是由浅入深 的过程,也是由外(不熟悉)向内(熟悉)的过程。

然后,对课文的写法作出评 判,对故事的不具有历史的真实性作出评判,这就需要从故事中走出来,运用现 代人的眼光和思维来甄别古代文学遗产。

这后一个过程是更为深入的过程,也是 一个由内向外的过程。

(2)提示几个讨论的问题: A 关于女娲其人:作为人的特点是怎样的?作为神的特点?人为原始人的 特点?B 神话是虚构的,但为什么有着永恒的魅力? (3)了解什么是神话,了解神话世界和现实世界的关系,尤其要了解想像 在神话中的作用。

29.盲孩子和他的影子(童话) 故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题,对学生很有教育意义。

(1)训练阅读想像能力:这一篇童话故事,既有现实世界的真实性,又有 想像世界的虚拟性。

前者,如盲孩子的世界是一个黑暗世界,影子是光明照耀产 生的等;后者,如影子会说话做事,萤火虫会照亮盲人眼睛等。

课文中描写的现 实世界的事需要学生在脑海里想像成画面,虚幻世界的事更需要学生发挥想像,

信以为真地为故事所感动。

(2)探究课文的主题:应该鼓励学生表达创见,不强求一致性的答应。

练 习一的两个主题都是对的,只是所读所思的角度有所不同。

但客观地说,还是思 考周全的答案更妥当。

(3)探究课文中的美蕴:故事写得很美,一是人情美,盲孩子形象表现为 凄美,影子形象表现为一种理想主义的完美;二是故事美,盲孩子生活在黑暗世 界,经历了艰难险阻,终于获得光明,并获得真正的友谊,结局给读者以美好的 感觉;三是意境美,树林、萤火虫、星星、月亮、太阳、彩虹……讨论这些美蕴, 可以引导学生对美的发现和热爱。

(4)提示学生思考:课文体现了童话的什么特点?学生已经学过童话,了 解了童话的一些知识。

(神奇的想像, 美妙的意境, 美好的情怀, 优美的语言……) 30.寓言四则(赫耳墨斯和雕像者,蚊子和狮子;智子疑邻,塞翁失马) 它们讲的都是做人的道理,对学生有教育意义。

(1)感知故事,把握寓意:其中的寓意应当由学生自己想出来说出来,并 加以评析, 而不要由老师告诉他们并分析给他们听;对于中国寓言中没有点明的 寓意,最好让学生用简明文字写出来。

(2)进一步了解寓言的文体特点(复习、深化); (3)了解中外寓言的差异:前面提到中外两寓言写法和风格有所不同,其 中点明寓意的寓言容易读懂, 但仍需要深入体会;不点明寓意的寓言则需要反复 琢磨,更适合语文教学。

我个人认为中国的寓言更好。

(4)熟读文言。

既要读通,又要读懂。

所谓读通,在这里就是扫清字词句 障碍为标准;所谓读懂,在这里就是明了寓意,受到启示。

本册综合性学习介绍 这套教材新开辟了一个全新的重要栏目“综合性学习” ,成为教材的特色和 亮点。

它源自课标,课标提倡学生的“综合性学习” ,在各个学段都有专门的规 定、要求,认为“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径” 。

它“致力于语文知识的综合 运用,听说读写能力的整体发展,课堂内外、学科内外和校园内外学习探究的相

 
 

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