初一英语写作课教案

 时间:2019-02-25 20:02:44 贡献者:李鹏亚

导读:初一英语写作课教案【篇一:初中英语写作教学设计.4】初中英语写作教学设计 annie 一、新课标分析 新课程标准要求,对于 7-9 年级的学生应该有较为明确的英语学习 动机和积极主动的学习

初中英语写作及教学设计优秀案例.doc
初中英语写作及教学设计优秀案例.doc

初一英语写作课教案【篇一:初中英语写作教学设计.4】初中英语写作教学设计 annie 一、新课标分析 新课程标准要求,对于 7-9 年级的学生应该有较为明确的英语学习 动机和积极主动的学习态度。

学生能就日常生活的各种话题与他人 交换信息并陈述自己的意见。

能根据提示起草和修改小作文,与他 人合作解决问题并报告结果,共同完成学习任务。

二、教材分析 本次教学内容是外研版八年级上册的第一模块的作文。

这一册书在 整个初中年级学习中骑着承上启下的作用,有着举足轻重的地位。

而且又是第一课书,引导显得非常的重要。

三、学情分析 八年级的学生经过一年多的学习,已经掌握一定的词汇量和语言结 构,有一定的语言功底。

可以开始对简单的话题说出自己的观点。

对于本模块“如何学好英语”这个话题,学生较为熟悉,语言材料也 较为丰富。

通过正确的引导,应该不难写出作文。

但是部分同学之 间的英语水平不同,小部分同学的写作能力还是比较欠缺,仍需耐 心引导。

在设计题目或提问问题时,要尽量照顾到大部分的同学。

四、教学目标 知识目标: 1.通过练习写作,学生能掌握关于提建议的重要句型 you should/shouldn’t?,why not...=why don’t you?,how about?, it’s a good idea to?等的用法 2.让学生进一步学习巩固写信的格式和时态 能力目标: 通过练习,学生能就某一话题进行讨论和写作。

能够用所学的关于 提建议的句型来造句,写作。

全面提高他们听说读写的能力。

情感 目标:拓展学生的知识面,充分挖掘学生的潜能,培养学生学英语 的兴趣。

在提高他们的学习能力的同时培养学生欣赏英语国家文化 的能力和创新能力,发展学生的个性,提高他们的基本素质 五、教学内容: m1u1 的模块话题: writing your english study plan

根据话题设计的题目: 假如你是 tom,你刚收到你笔友 jack 的来信,信中他向你询问学英 语的方法。

请根据提示给他写一封大约 60-80 子字的回信。

提示: 1,喜欢英语,收到他的来信时,正在听英语。

2.学习英语三年多了,已经记住了 2000 多个单词,现在擅长英语。

3.认为学好英语应该经常在课堂上讲英语,认真听老师上课。

每天 早上坚持读英语,把正确答案写在错误的旁边。

每天记 10 到 15 个 单词,听英语歌,看英语电影或电视,看英语书,报纸和杂志等。

六、教学方法 任务型教学法、创设情景法、小组讨论、小组合作 、等 七、教学步骤 step 1 warming-up 1. creating a motivation to write. before writing, chose a topic and create a situation for student to write. (对所选话题—“如何学 好英语“创设一定的写作情境,让学生在写作时有一定的目的,让学 生明白他们为什么去写,该写些什么内容。

也就是根据话题 some advice on english 来设计一个情景选择题目。

) 2. 强调书信格式的要求。

(根据话题我们设计的题目是写封信给朋 友,告诉他关于学英语的一些方法和建议。

) step 2 pre-writing 1. brainstorming. (the whole class work) the students work together to brainstorm ideas on how to learn english.(这个头脑 风暴的环节鼓励学生讲出他们对与如何学习好英语的一些看法和建 议,并把比较好的建议罗列出来,进行观点交流。

这样可以发散学 生的思维,扩展他们的想象空间。

) 2.mapping (group work). the students have a hot discussion in group of six .they should try to organize their ideas that they have talked about just now. (在头脑风暴之后,分小组对如何学好 英语这个话题进行讨论,详细构思,把自己的观点以图表 或者大纲形式列出。

老师可以参与小组讨论,补充有关信息,以便 进一步完善或扩展其写作思路。

) step 3 while-writing 1. making sentences. the students make sentences with some good patterns about giving advice. “you

should/shouldn’t?” “why not...=why don’t you?” “how about?” “it’s a good idea to?” (学生运用关于如何提建议的句型,结合刚才 的讨论结果进行造句。

这个环节可以对目标语言进行练习和巩固) 2. show students’ work on the blackboard. (将各个小组所写下 的 建议展示在黑板上,让学生观察自己所写的句子有没有语言错误, 或者更好的表达方式。

有的话全班一起发现问题,纠正问题。

为下 一步自己写作做铺垫) 3. free writing (individual activity).the students start to write the letter about the topic by themselves in 10-15minutes. (限时 让学生完成写作任务,要求学生尽量用最快的速度认真独立完成写 作。

这个过程培养学生一种认真、快速、独立完成作文的习惯) step 4 post-writing 1.自评。

老师请几个不同层次水平的同学大声朗读自己的作文,并 进行自评。

期间老师引导他们如何去评价,修改作文,并表扬。

这 个过程可以让学生展示他们的劳动成果,增强他们写作的信心,提 高他们写作的兴趣。

2.小组互评。

小组成员互评互改,期间老师简要传授修改策略,小 组之间相互阅读作文,并用红笔做必要的修改,画出好词好句。

改 完后签上自己的名字上教。

3.集体评价。

老师对收上来的作文进行全面了解,全班一起对存在 的问题进行点评纠正。

朗读写得好的作品,作为范文,进行点评和 表扬,粘贴在作文一角。

4.将写好的作文从新抄写一份上交。

八、教学反思 初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息,充分发 挥学生自身的想象力,表述与表达事实、自己的观点,同时能够让 学生根据相关信息进行交流,并培养学生良好的写作习惯。

为了实 现这一教学目的,整个课堂贯穿了小组讨论、小组合作 、示范、练 习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法,并设计了一些比 较实用的教学任务活动,如:让学生运用所学提建议的方式结合所 给词汇加以造句,使学生能够针对所给信息进行交流,从而提高学 生的语言表达能力;通过展示范文并让学生讨论一些写信的格式和 时态,最后由老师加以总结,以进一步突破本节课的知识重点、难 点。

同时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的【篇二:初中英语写作课教案】

初中英语写作课教案 一、 案例背景 1、设计思路:本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布 置而不在语法和语言的应用上,根据中学生年龄发展特点,老师以 childhood 为主题,拉近课堂和学生,生活的距离,通过描绘自己 的童年经历,再让学生感知,体验,实践参与和合作,最终实现任 务目标的理念,使学生掌握如何布局一篇文章。

2、教学内容:自己童年经历的文章 3、教学目标:掌握文章的篇章结构 知道首段需要 introduction ,中间需要 facts ,结尾需要 conclution 能够画出文章每段的中心句 能够自己写一篇关于自己童年的文章 4、教学重点和难点 (1)教学重点:懂得分析文章的篇章结构,在这种结构下描绘出自 己的童年 (2)教学难点:找出每段的中心句 自己组织语言描绘童年经历 5、教学准备:印有活动内容的纸张 纸条,胶水 二、 教学过程 step1: warming –up (1)听一首歌 ,学生一边认真听完这首关于童年的英文歌曲,一 遍看多媒体放映的关于童年的图片 师生听完歌曲对话 t:right,isn’he a very lovely chgild? s:yes t:do you know what topic we are going to refer to today? s:childhood 之后老师让学生用形容词定义童年 [设计意图] 利用描绘童年的歌曲,再利用多媒体放映图片,把学生和主题拉的 childhood 拉的很近,调动学生的积极性,播放完歌曲后,老师再 通过对话形式问一问同学们关于童年的印象,为后面的学习做好铺 垫 step2:presentation

1.学生在多媒课件上看老师自己写的关于童年经历的文章(一段一 段的看),先看第一段 在这之前,老师讲了这么一段 (1)t:do you care about my childhood? s:yes [设计意图] 先以自己的童年经历为范本, 在让学生看到自己是在第一段如何描 绘自己的童年的时候,又训练了学生的快速记忆能力 (2)最后,让同学们再次看着文章第一段,(这时老师解释了几个新 单词)老师引入正题,问同学们第一段的功能是什么,让学生画出 中心句,最后得出结论,开头这段叫做 introduction paragraph ,有 statements 和中心句 [设计意图] 先让学生看熟第一段,再通过层层引诱的方式,让学生知道这段的 功能和如何找出中心句,让学生更好的理解和接受,而不是老师直 接灌输结论。

这也为下面学生自己描述自己的童年做好铺垫。

(3)t:ok,let’s come to the next paragraph 老师依然用 30 秒的时间让学生快速阅读第二段,单后盖上文章,让 学生用语言描述他记到的东西,然后老师再把文章弄出来,解释了 一些新单词,并唱了一句里面包含一个新 单词的一句歌词,最后老师问同学们:could you find the topic sentence in the paragraph two? 接下来,老师总结:往往第一句是中心句 接下来 t:can you find some facts to support my sentences? (老师让同学们再看一下文章第二段,然后把文章盖住,让学生回忆 他看到的 facts ) 最后,老师总结 [设计意图] 在老师的引领下,学生一步一步的剖析文章,先找出文章的主题句, 再找出事实去支持主题句,老师一学生为主体,让学生更深层次了 解段落中的结构,为学生自己写文章打下基础,同时,也训练到了 学生短时记忆能力 (4)最后一段是以同样的方式,最后老师总结:最后一段是 conclusion 2.老师让同学们口述自己的童年 t:that’s something about my childhood and now,i would like you to tell me something about you childhood....

同学们开始小组讨论,老师到每个组员边上询问是否需要帮助,最 后请一个学生代表上台发言 [设计意图] 同学们在 2 分钟的内想好如何讲述自己的童年,既训练了学生思维 的敏捷性,又训练了学生说的能力,最重要的是,为最后学生写下 自己童年的文章做好铺垫。

3 要求同学们开始写一篇关于自己童年 的文章 (1)t:next,i’m going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right? then ,before you writing, you need know the structures. 老师根据自己写的这篇文章,总结了 introduction 部分, facts 部分中的消极意义的词语和积极意义上的词语,最后是结论。

(2)活动 老师给每组同学一张大纸,纸上标有 introduction,positive 部分, negative 部分和 conclusion 部分,老师再给每组同学一些小纸条, 每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题,每组合作完成, 将小纸用胶水黏在大纸对应的位置上,请一组同学在多媒体上完成 这个活动。

接下来,老师让每组同学完成一篇文章,一个同学写 introduction 部分,一个 同学写 positive memories ,一个同学写 negative memories, 一个 同学写 conclusion,最后请一个同学展示成果。

同学们再根据他说的 找出相关的 statements,facts. [设计意图] 让同学们亲自写文章句子,更进一步了解如何布局自己文章的篇章 结构。

一篇文章让整个小组共同完成,一是为了节省课堂时间,二 是让提高学生团队精神和合作能力。

学生展示成果后让同学们再次 找出 statements,facts,一是为了巩固如何安排自己文章的篇章结 构,二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。

4 收集学生写下的文章,再次总结今天学的内容,并告诉学生下节 课我们将要学什么。

[设计意图] 收集学生的文章,这是对学生负责的表现,老师关心每一个学生。

老师告诉学生下次将要学什么,让学生做好心理准备和上课的必要 的一些准备。

评析:

本节课的成功之处: 1 老师善于用很多鼓励夸奖的词语来激励学生和老师互动 整堂课下来,老师用了很多鼓励的词语,比如说 good ,just try your best, it doesn’t matter,thank you 等鼓励学生积极思考和发言,积极参 与到课堂上来,让学生在课堂上表现的更自信。

2 注重听说读写发展 虽然这是一堂写作课,但是这个老师却全面训练了学生的听说读写 能力,听 在于歌曲的播放和老师全英文授课,说在于学生和老师课堂的交流 和口述自己的童年经历,读在于老师让学生在多媒体课件上读的那 一段话,写在于最后老师要求同学们与小组合作写下这篇文章。

3 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 4 授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动,真正做 到让学生 在愉快的学习氛围中学习英语。

本节课的不足之处:这节课容量比较大,因而有些环节的实施不够 到位。

比 如说,后面学生展示团队合作后写下的作文,因为时间的 关系,只有一个同学得到这个机会,所以在教学环节设计和安排上 还要进一步加强,让同学们有足够的机会在全班同学面前表现自己。

【篇三:初一英语写作课的教学案例评价与反思】初一英语写作课的教学案例评价与反思 福清龙田初级中学 何文云 一、背景分析: 写作教学是英语教学的一个重要组成部分,贯穿于整个英语教学的 全过程。

它要求学生具有扎实的基本功,具备一定的审题能力、想 象能力、表达能力、评价能力等。

对于初中学生来说,写作能帮助 他们提高使用英语的准确性、表达能力;同时写作对阅读、听力、 口语有促进的作用。

近年来,书面表达题在中考试卷中的比重逐渐 加大,对学生用英语进行书面交际能力的要求正逐渐提高。

因此, 如何培养初中学生的写作兴趣和提高写作能力已成为极待解决的一 个问题。

英语新课标也既强调了对学生写作能力方面的要求。

二、教学目的: 目前初中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。

现行教材越 来越重视“听、”“说”的训练,对“写”的内容安排相对较少,且缺乏

相应的指导。

很多教师在英语教学中疲于赶进度,无暇顾及写作这 一费时又费力的教学活动,或把教学重点放在语言知识方面,对学 生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。

因此,学生 普遍缺乏 英语 写作兴趣,写作能力不高,以至于害怕写作文,为了 避免这种现象发生,要经常练习,做到熟能生巧。

在新课标下,如 何进行初中英语写作教学?我在初中英语写作教学中进行了一 些有益的尝试。

, 三、教学步骤 1.熟悉要求:仔细审题,明确要求。

2、小组讨论:由小组长组织组员进行讨论有关话题:你平时是如何 学好英语的,让他们各抒己见。

3、独立写作:根据讨论结果,小组成员每人拿出稿纸按照题目要求 进行实际的创作,包括编写提纲、打草稿等写作过程。

在这个过程 中,有困难可求助于组员或老师,但不能抄袭他人成果。

4、同学评价 :每个组员依次评改其他三位组员的作文,并用红笔 划出好词、好句、好段,最后定稿. 由其中一位组员课后用 15 分钟 左右负责抄正,署上小组成员的姓名,交上一份书写工整的、高质 量的作文。

5、教师评价:小组写作是集体智慧的结晶,对于好词、好句、好段、 长作文予以加分,以示鼓励;第二天用课前 10 分钟对小组写作的成果 进行反馈:表扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作 为范文在全班朗读,把成绩高的小组作文张贴在班级的表扬栏上, 并要求所有同学与此对照,对自己的作文进行反思评价。

四:笔者以仁爱七年级英语 unit5 topic1 my day 为写作教学案例 1.教学目标: 知识目标: 复习频度副词和一些交通方式的表达法 能力目标: 初步了 解和熟悉有关写作的方法和技巧 情感目标: 培养学生自主、探究、合作学习能力和竞争意识 2、写作教学过程设计与分析 step 1 .题目给出: 教师有意识地选择与本话题作文有关的几个动词短语如: get up,go to school, have lunch, play soccer, do(one’s) homework 等示范动作并发出指令“i do, you say.”,鼓励学生以小 组为单位进行游戏抢答。

(设计意图:激发学生兴趣,使学生在短时 间内投入到语言实践和思维活动中。

写作前头脑风暴。

出示相关图

片,让学生看图快速说出各种交通方式: by bike/bus/subway…,on foot 等介词短语。

(设计意图:温故而知新,为写作词汇的积累做好 铺垫。

) step 2.独立写作: 让学生根据上述内容提示,以“my day”为题,写一篇短文。

要求:行文连贯,条理清楚;书写规范,可适当发挥;词数 80~ 100 写作前引导学生学会认真审题,列出写作提纲,抓住关键词汇,合 理运用连词,理清文章线索,安排文章结构,力求 详略得当。

让学生在小组讨论之后进行实际创作。

(设计意图:教会 学生基本的写作要领:审—列—抓—连) step3.评价: 教师先对作文的要求、要点进行改前指导,再让学生互批。

亦可以 学生评价后老师再评。

然后随机抽取一篇习作当堂展示,由学生们 集体发现并改正错误;当学生实在不知道怎么改时,教师再适当加 以点拨。

讲评后,立即让学生二次修改自己的习作,查缺补漏,博 采众长,以使自己的习作更上一层楼。

(设计意图:通过学生之间的 互批,增强学生之间的交流,起到互帮互学、共同提高作用;其次 通过评判他人习作,有利于取长补短,共同进步。

) step 4. homework: 以“jane′s day”为题改写原文。

友情提示:注意动词的第三人称单 数形式变化。

(设计意图:动词的第三人称单数形式变化是学生普遍 存在的疏漏点,无论是在平时的作业,还是在考试中,屡见不鲜。

) 五.教学反思: 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个 环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。

它是英语教学的重要 环节,是学生知识输出的具体表现。

在教学中应严格做好以上环节 的训练,让学生对写作步骤了如指 掌,进而能够按部就班地完成每一次的写作,长期训练以达到写作 目的。

以下是本人的写作教学反思心得: 1.根据初一学生积极上进,乐于表现的心理特征,在复习环节里引 入比赛方式,有利于活跃课堂气氛,拉近师生距离。

尤其在造句比 赛的活动中,男女比赛的氛围更是激发了学生的参与热情。

2.遵循初中学生的认知规律,本着循序渐进、逐步深入的原则紧扣 教材内容,让学生运用所学知识及时地进行了写作训练,教他们避

免用长句、难句,应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免 写长句,以写正确、通顺为最基本要求 3. 教师应多关注学生的写作过程,做好写前的指导工作,引导学生 熟悉作文的内容、确定人称时态、突破难句翻译.注重过渡自然,表 达流畅。

注意前后句、上下文尽量过渡自然等,帮助学生降低初学 写作难度,增强他们的写作信心,培养他们的写作兴趣。

提高他们 的写作技能。

 
 

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