思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究

 时间:2019-03-16 17:44:49 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究作者:陈能波 来源:《科学导报· 学术》2018 年第 06 期摘 要: 思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图

高中英语思维导图图片_高中英语思维导图
高中英语思维导图图片_高中英语思维导图

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究作者:陈能波 来源:《科学导报· 学术》2018 年第 06 期摘 要: 思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具 ,它简单却又很 有效,是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并茂的技巧,把各级主题的关系用相互隶 属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用 左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡 发展,从而开启人类大脑的无限潜能。

把思维导图和高中英语词汇教学结合起来,“以图制 胜”,增加高中英语教学的趣味性,使词汇教学达到更好的效果。

关键词: 思维导图;词汇教学;高中英语 【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)06-0021-01 高中英语新课程标准加强了对词汇的要求,高中阶段从原来的 1800~2000 个增加到 3500 个单词和 400~500 个习惯用语或固定搭配,词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用 语言能力的高低。

著名语言学家 Wilkins 曾用这样的话来概括词汇的重要性:“没有语法,人们可以表达的事 物寥寥无几;没有词汇,人们则无法表达任何事物。

”在英语学习中,单词量的大小直接影响 听、说、读、写等其它能力的提高与培养。

但是,英语单词记忆难,遗忘率高却一直深深的困 扰着广大学生。

我们都有这样的体会,学过的单词几百个或上千个,但是感觉只有几十个或几 百个是可以提取的,其它的单词怎么想也想不出来。

词汇的学习记忆是历届学生学习英语感到 最为头疼的事。

苏霍姆林斯基提到这样一种现象:学生很好地记住了规则、公式等,但是却不会实际运用 自己的知识。

这种现象比较明显地表现在数、理、化等学科的学习中,在高中英语词汇教学中 同样是这样,只是背了单词,不能灵活的在不同语境中运用,也是不行的。

一、思维导图在高中英语词汇教学应用时存在的问题及应对策略 1.学生方面存在的问题: 传统词汇教学一般有以音记词,音形结合。

根据单词发音记词汇,还有字母、音素、音标 三位一体教学法,也称小三位一体教学法,这种方法把字母、音素、音标的教学有机地结合起 来,首先学会 26 个字母,在熟读字母的基础上引出音素,在学习拼读单词时引出音标,然后 将音素与音标挂钩,主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。

相比而言,传统方法 比较刻板,趣味性不强,很难调动学生主动学习的积极性。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn2.教师方面存在的问题: 传统词汇教学教师以教授学习方法为主,灌输知识,学生被动学习,课堂的气氛不活跃, 教师讲的口干舌燥,但是达不到很好的效果,教师煞费苦心的做教案,学生听起来反而很吃 力。

传统词汇教学注重语音教学、重视词缀和词性教学,虽然可以帮助学生打下扎实的基础, 但是教学过程比较枯燥,容易增加学生的负担。

传统的英语词汇教学一般表现为:教师先领读 单词,接着讲解单词的用法,用法一、用法二……一条条为学生列清楚,就好像在讲字典。

遇 到考试当中经常出现或者经常需要词义辨析的词汇时,教师会详细地给学生讲解,例句和用法 列满一黑板或一屏幕。

然后,教师会要求学生课后抄单词、记单词、背课文。

最后,教师通过 听写方式检查学生的单词记忆情况。

笔者根据多年的教学实践证实,传统的词汇教学效果并不 理想。

学生并不能达到满意的学习效果,往往是付出大于收获。

3.解决方法: 单词与句型教学结合,运用词汇。

学习词汇的目的是掌握词义,词的搭配和用法。

从使 用词汇的角度看,词不离句,句不离篇,篇不离景,以达到有效教学的目的。

词语只有组成句 子或连成话语,才能实现交际功能。

词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之 后,才能实现其交际功能。

在词汇教学中应充分重视造句练习法,它是从学习语言过渡到应用 语言的必要途径。

造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。

在操练新词后,教师可先给出例 句,然后让学生模仿造句;或者在学习新词后,让学生以组为单位进行竞赛。

将呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面充分结合起来,让学生记住并能灵活运用。

运 用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。

二、如何将思维导图深度融入高中英语词汇教学中 1.“以图制胜”。

“一图胜千言。

”思维导图是通过图形的方式进行交流或以图形交流为主,它是一种可视化 的知识表征工具,可以把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让左右脑同时运作。

思维导图 的最初灵感正是来源于大脑神经元,从某种程度上说,大脑的思维呈现出一种发散性的网状图 像,思维导图也正是这种大脑思维的真实体现。

利用思维导图帮助学生记忆单词,有利于解决 高中英语单词“记忆难,记得快,忘得快” 的难题,激发学生的头脑风暴,展示发散性思维的过 程与成果,提升学生的发散性思维和逻辑思维能力,有助于培养学生的创造力。

2、趣味导入,让高中英语词汇教学“有味”。

导入是教师在新的课题或活动开始时,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入 到课堂教学最佳状态中去。

导入是英语课堂教学中的重要环节,由旧知识引入新的知识,符合 学生循序渐进的认识规律。

采用恰当的导入方式,精心设计,合理安排,可以提高学生参与语 言学习的热情,并能降低学习内容的难度,从而优化英语课堂学习的效果。

 
 

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