初中英语过程性写作课堂实例

 时间:2018-07-31 16:36:50 贡献者:聚文惠

导读:初中英语过程性写作课堂实例摘要:英语写作课一直是英语教师研究的重点和难 点,写作能力要从七年级就开始培养,但七年级学生词汇和 知识有限,只能写一些短句和简单句,那么如何

《integrated skills》牛津译林版初中英语八下课堂实录-江苏无锡市
《integrated skills》牛津译林版初中英语八下课堂实录-江苏无锡市

初中英语过程性写作课堂实例摘要:英语写作课一直是英语教师研究的重点和难 点,写作能力要从七年级就开始培养,但七年级学生词汇和 知识有限,只能写一些短句和简单句,那么如何让学生结合 已有的知识写出高于现有水平的短文呢?笔者在课堂上大 胆尝试过程性写作法,并结合互联网大会这一重大社会事 件,把它融入课堂写作,取得良好的效果。

关键词:英语;过程性写作;互联网大会;七年级 中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号: 1992-7711(2016)07-0042 一、课例背景 本课例是笔者为参加 2015 年 12 月 11 日桐乡市 150 学 时培训的教师所展示的一堂公开课,本次培训的主题就是过 程性写作,内容是与教学进度一致的 Module 9 People and places,是一堂写作课。

这堂课设计的社会背景是:第二届世界互联网大会将在 12 月 16 日至 18 日在乌镇举办,来自全球 120 多个国家(地 区)和 20 多个国际组织的 2000 多位代表,共聚第二届“世 界互联网大会――乌镇峰会” ,中国国家主席习近平以及来 自政府、企业、学界、民间团体、技术社群和国际组织的领

导人与高级别代表出席此次大会。

大会主题是“互联互通? 共享共治――构建网络空间命运共同体” 。

为了此次会议的 召开,桐乡各界正如火如荼地做着准备,本堂写作课正是在 这样的背景下设计的,用 M9 学习的现在进行时态来描写桐 乡各个领域的人们为这次会议的到来正在做些什么。

笔者认 为这样具有现实意义的写作更能激发孩子们的写作热情和 对自己家乡的自豪感及荣誉感。

二、过程性写作 1. 写作目标 《英语课程标准(2011 年版) 》 (教育部,2012)将英语 语言技能分成了五级,初中阶段要达到第五级目标,第五级 写作目标是: (1)能根据写作要求,收集、准备素材; (2) 能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改; ( 3) 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; (4)能简单描述 人物或事件; (5)能根据图片或表格写出简单的段落或操作 说明。

对于刚进入初中七年级的学生来说,能达到第四级目标 就可以了,其中第四级中的写作目标就是:①能正确使用标 点符号;②能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明; ③能写出简短的文段,如简单的指令、规则;④能在教师的 帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

本堂课的写作 目标就是第四级目标。

2. 过程性写作法 “过程性写作法” (Process-focused Approach)是以交互 理论(Interaction Theory)为基础的教学法。

它认为写作的过 程实质上是一种群体间的交际活动,是训练学生通过书面进 行的交际活动,把自己的思想传递给他人。

学生在写作中积 极地在他人的帮助下发现问题、解决问题,并掌握一定的写 作技巧和写作策略,为今后的独立写作打下基础。

以新课标 的“三维目标”为依据,注重学生学习的过程,关注学生学 习的兴趣和经验,在学习中发现和创造,这种教学理念正是 “过程写作法”的核心思想。

(魏晓玲,2012) “过程性写作”通常分为三个步骤:写前 pre-writing, 写中 while-writing 和写后 post-writing。

(魏晓玲,2012) 写作前引入话题,通过小组合作的形式讨论,运用发散 性思维,列出提纲。

由于七年级学生词汇量和知识面有限, 本堂课以教师利用图片讲授生词为主。

写作时运用已有知识和课堂所学知识进行写作,根据提 纲,完成初稿。

本堂课设计留出 15 分钟的时间让学生进行 写作。

写后进行评价,本课运用互相鉴?p 的方式来批阅初稿 并全班展示,课后上交,教师批阅二稿。

三、教学分析 1. 教学内容分析 本堂课是继续 M9U2 的写作,这是外研社新标准七年级

上册的内容,从这一模块开始学习现在进行时。

其中 U2 They’re waiting for buses or trains.是一篇阅读文本,这篇文 本的中心句是:At this moment, in different places of the world, people are doing different things. 在不同的地方,人 们正在做不同的事情。

本堂课也是用这句话来引入话题,因 为这一段时间,很多人都正在为互联网大会加班加点地做着 准备工作。

这样的引入直接明了,学生也容易理解。

2. 学生分析 本堂课授课的对象是七年级学生,学生的学习情况分 析: (1)听、说、读、写能力方面,平常课堂上基本都是 全英文授课,所以学生习惯了全英文,大部分学生能够积极 参与课题互动。

外研版新标准教材每个模块都有一个话题结 合一篇听说文章、一篇阅读文章和一个写作任务,通过平时 的训练,学生在写作方面具有良好的基础。

但七年级学生的 词汇量非常有限,英语时态也只接触到一般现在时和现在进 行时,所以词汇多在本堂课中是一个难点。

本课在写前教学 中选了几个典型的例子作为写作内容的重点。

(2)合作意识方面,笔者所在学校一直在进行三能素 养的教学改革,以 6 人为一组进行合作学习,所以可以结合 过程性写作,设置小组合作的任务,让每位学生都有展示的 机会,并在讨论和分享环节给予学生足够的时间,以体现小

组合作、互相帮助的特点。

达到课标的第四级目标要求。

3. 教学目标 基于对教学内容和学生情况的分析,学生已经会使用现 在进行时态描述事件,考虑到部分学生可能对互联网大会这 个社会事件所获取的信息有限,词汇量超出了七年级学生的 范围,制定了以下教学目标: (1)巩固现在进行时的用法; (2)了解更多有关互联网大会的信息;能听、说、读、写 出现的新词汇: event、 etiquette、 conference、 receive、 volunteer、 serve、reporter、feel,等; (3)学会叙述一件重大事件和对 此事件的感受并成文,小组成员分享对该事件的认识和感 受; (4)增强对国家和家乡的自豪感。

程 在人类学习或习得语言的实践中,吸收总是领先于表 达,也可以说输入总是领先于输出。

这是一条普遍的规律, 本族语和外语的学习都是如此。

(胡春洞,1990) 教师首先要从学生的语言输入入手,促进学生在有足够 语言输入量的情况下进行语言输出。

一是可以采取情感式输 入,课前让学生齐读一句格言或名言,使学生不但可以受到 情感激励,而且能把格言或名言运用到英语作文中。

二是可 以采取朗诵式输入,每天课堂上让学生朗读优美的英语句 子、 小短文或英语诗歌, 帮助学生形成语感和提高口语能力, 从而促进语言输入。

三是采取背诵式输入,要求学生每周背 四、教?W 过

诵一篇优秀作文范文,文体包括书信、演讲、辩论、通知、 日记等不同体裁。

四是采取听说式输入,在教学中培养学生 听说能力的同时,促使学生更多地以写作中常用的语言为切 入口进行交流。

比如,在每次写作前,让学生先就写作体裁 和题材进行对话交流,以促进语言在脑海中的再现和提升。

五是采取阅读式输入,有意识地培养学生的阅读习惯和阅读 能力,让学生在阅读过程中感受地道和规范的语言,引导学 生划出文章中的一些经典、优美的词语、句子和段落,同时 熟悉语篇结构,掌握文章的谋篇布局,从而使学生能高效地 写出高质量的文章。

(李小平,2016) 本课综合运用听说式输入、阅读式输入和情感式输入。

1. 导入 用 M9U2 的中心句引出互联网大会, “From U2, we know that at this moment, in different places of the world, people are doing different things. These days people in Tongxiang are very busy. Do you know why?”学生马上想到 大事件――互联网大会(the big event ― WIC) 。

再用 free talk 的形式说说同学们对大会已经了解了些什么。

再了解大会的基本信息: [设计意图] 以学生已有知识导入主要有以下几点作用:首先从刚上 完的课文内容开始,可以很好地缓解学生的紧张情绪,所有

学生都能够跟教师一起背出来;其次引入互联网大会的话题 又能激发学生的兴趣,激发他们对此内容想要了解的欲望。

2. 写前准备 (1) 此次大会非常重要, 全世界人民都在关注, 在 China Daily 上有专门文章介绍大会的进展。

对于七年级学生来说, 要读懂 China Daily 上的整篇文章是比较困难的, 所以本课截 取了一篇报道中乌镇镇长 Zhu Xuelong 和一位高校教师志愿 者 Yao Chunyan 接受采访说的话: “Wuzhen has been preparing for the 2015 conference since last year’s closed, ” said town mayor Zhu Xuelong. “We hope, after a year, people will see a brand new Wuzhen”. Among 994 volunteers, 259 volunteers will provide a one-to-one translation service to international guests. “I’ve been preparing intensively in the past month, memorizing key points of the conference and keeping a notepad by my side, ” Yao Chunyan, a volunteer and high school English teacher, told the media. 要求学生给 China Daily 写一封信, 告诉他们桐乡各界正 在为此次大会做些什么准备。

(2)给出信的格式,帮助学生列提纲 [设计意图] 此环节一是说明本次信件写作的原因,让同学们感受到

互联网大会在中国和世界上的巨大影响,大家都在关注它, 所以我们今天就来了解并谈论更多的内容;二是给出信件的 格式和框架,能够降低学生写作的难度。

七年级学生还没有 系统地学习过写作体裁的分类,所以给出这样一个框架是很 有必要的,增强了学生的写作信心。

3. 写作内容 (1)开头部分用选词填空的形式教授新词 The conference_________________________. We_________________________it. Many people_________________________it. (2)信的主体部分用 brainstorming 引入,结合图片教 授,6 人小组讨论补充 Look at the pictures and describe what they are doing: Picture1&2: The workers are planting flowers and cleaning the river to make the city clean and beautiful. Picture3: The volunteers are learning etiquette. Picture4: 994 volunteers will serve for the conference. Some of them are receiving training. Picture5&6: Lots of policemen are checking and keeping safe. 小组讨论补充:A lot of reporters are working forit. A lot of factories are closed, so many people are staying at home.

同学们的思维很活跃,有很多想法,但受词汇量限制不 能全部用英文表达出来。

不过对于本堂课内容来说,这些内 容已经非常足够了。

(3)结尾部分抒情,表达自己的感受,教师给出句型 结构 How do you feel about the big event? It’s_________________________. It will make Wuzhen_________________________. We feel_________________________of that. (4)开始写作 设计写作时间是 15 分钟,实际写作时间是 20 分钟。

[设计意图] 此环节设计的目的是语言输入,主要是通过看图说的方 式输入,信的结尾也是感情输入,使每一位学生有话可写, 通过讨论还发散了学生的思维。

后面良好的写作输出体现了 这样的输入铺垫是非常重要和必要的。

4. 写后评价和课堂展示 (1)学生完成写作,形成初稿,3 人一组交换,3 人均 有分工。

Student 1: underline beautiful sentence structures 划出漂亮的词组和句子结构(连词,副词,there be,时 态,动词词组等) 。

Student 2: circle mistakes 圈出错误(语法结构,时态,拼写,标点等) Student 3: 打分(13-15 分,无错误,很流畅;9-12 分, 少量错误,有漂亮词组句子;6-8 分,错误较多,但基本意 思能看懂;5 分以下,句式不通,意思看不懂) (2)每组选出一篇在投影仪上展示,在展示的同时能 清楚地看到文中漂亮的句子被划了出来,错误被圈了出来。

[设计意图] 此评价环节让学生学会如何去鉴赏别人的文章,如何取 长补短,唤醒他们的自我反思意识。

充分体现了以学生为主 体评价,教师为引导评价的课堂。

五、教后反思 课后反思这堂课的话题很有现实意义,适合任何一个年 级,内容的难易程度可以根据学生程度的不同做出调整和删 减。

笔者认为一堂基于书本知识又超出书本内容的课不仅能 提高学生的能力,还能扩大学生的知识面,大有裨益。

互相批改的评价方式非常有效,按照具体的分工,每位 同学都能够欣赏别人文章中优美的句子。

不足之处是学生学习能力有差别,对于部分能力不足的 学生还是有些难度。

时间需要掌握好,否则展示环节时间不 够,会很匆忙。

六、学生习作展示

学生习作(一) Dear editor, I’ m a student in Tongxiang. The World Internet Conference is coming. Many people are working for it and they are very busy these days. Some workers are planting flowers and cleaning the river. Among 994 volunteers, 259 of them will provide one to one translation service to international guests. They are learning etiquette and receiving training. Some policemen are keeping safe and checking. And reporters are busy, too. They are reporting news. It’s important. It will make Wuzhen world-famous. We are also welcoming visitors from all over the world. That’s all. Thank you. Yours, Song Jiaoyang 学生习作(二) Dear editor, I’m a student in Tongxiang. There is an event in our town. The World Internet Conference is coming. We are very happy. It will start next week. Many people are working for it. The workers are planting flowers and cleaning the river.

The volunteers are learning etiquette and receiving training. The policemen are keeping safe for the conference. Most people are very busy, because they are preparing for the conference. It’ s important and we feel proud of it. Because it will make Wuzhen world-famous. We are also welcoming visitors from all over the world. That’s all. Thank you. Yours, Yao Xinyu 参考文献: [1] 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范 大学出版社,2012. [2] 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990. [3] 李小平.高中英?Z 写作课教学的问题与改进策略[J]. 中小学外语教学(中学篇) ,2016(3). (作者单位:浙江省桐乡市现代实验学校 314500)

 
 

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