1、 一、识字教学。教师在语文识字教学时不能让学生机械地识记，识字教学要特别关注汉字的特点，加强字理教学。小学接触到的汉字主要是象形字、会意字、指事字和形声字。其中象形字是孩子接触最早的汉字，而形声字是孩子接触最多的汉字，语文教师在识字教学时要和一起学生仔细分析字形、字音、字义，这样孩子们就不会写那么多的错别字了。如：“彳（chì）字旁”，表示道路、行走的意思。有“彳”的字都与道路有关，“德”就是告诉人们路要走正，心要直，“德”就是个会意字；“阝”虽叫双耳旁，但与耳朵毫无关系，它表示的是山林，所有带“阝”的字都与山林有关，如：阵，队，坠……
1、 二、阅读教学。传统的语文阅读教学是把课文从字到词到句子到段落逐一加以分析，老师把课文的主要内容及表达的中心思想翻来覆去地讲解。而今天我给大家提供的阅读教学思路是:指向性的阅读教学，就是不追求学生对每个字词、每句话都说出意思，只要他们能抓住一个知识点，了解一个概念即可。比如五年级下册的《金色的鱼钩》，教师对课文中的字词及课文内容不必过多地分析，而是引导学生去了解一个概念：抓住人物的外貌、语言突出人物的特点。
2、 三、作文教学。 我觉得“淡化作前指导，强化作后指导”是作文教学的一种好方法。写作前只带着学生审审题，把握住文章方向，不做过多的讲解。我鼓励学生放开来写自己身边的人和事和景，写自己的真情实感，对于作文的内容和结构我不提任何建议，让学生自由发挥。学生写完后，教师再从中挑一部分有代表性的作品当着全班同学的面边读边评，告诉他们哪里写得好，为什么好，哪里需要改改，应该怎么改。这样评讲本班学生的作文比读作文选还管用，因为同班同学写的人和事和景都是贴近同学们的生活的，容易引起他们的共鸣。
